张贤
湖北省襄阳市东津新区（经开区）东津镇中心小学 441106
摘要：数学是一门抽象的学科，它和语文、美术、音乐等有着本质的不同，主要是概念、符号和运算，很难让学生集中精力学习。教师需要精心策划，引导学生发现数学的魅力，用数学的奇妙打动学生，培养学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，同时激发学生的内在驱动力，引导学生开动脑筋、积极思考并参与到课堂中，在自主参与的过程中，通过探究获得成功的喜悦。基于此，本文章对小学数学课堂学生有效参与措施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；学生；有效参与；措施
引言
学生基础差及各项能力不足、教学方法单一老旧、学生主体地位没有实现、老师综合素质不高等，是导致小学生数学学习积极性难以提升的关键性原因。所以作为小学数学老师，不但要重视学生积极性的发挥，还需要不断完善和创新小学数学教学方法，以便于高效小学课堂和趣味性小学课堂的构建，让学生在整个教学过程中都感受到数学的魅力及趣味性，进而调动数学学习积极性。
一、小学数学课堂学生有效参与的价值
第一，在构建参与式课堂的过程当中，小学数学课程授课教师将借助多种多样的教学方式，打造一个师生平等的学习氛围，以此来调动学生对于数学知识深入学习和主动钻研的积极情绪。因此，借助参与式课堂教学模式的实施，将使学生逐渐养成对数学知识主动学习的良好习惯。第二，通过对参与式课堂的构建，将使学生能够在课堂当中同授课教师以及其他同学展开充分的数学知识学习经验分享以及学习见解交流，有助于学生共同提高。第三，参与式课堂能够使人与环境有更多的接触点，接受更多的刺激并做出快速反应，从而使课堂开展更顺利，使课堂更具活力。因此，打造参与式课堂，应该成为教师不断探索的课题。虽然参与式课堂在教学过程中体现出了一定的价值，但是真正地参与式课堂在实际教学中还是有一定需要提升的地方。
二、当前小学数学课堂教学存在的不足
（一）教师课堂教学方式方法单一滞后
数学是推动小学生综合成长和全面发展的重要学科，但当前小学数学课堂教学仍存在一些不足之处。教师的课堂教学方法单一滞后，是小学数学课堂教学存在的首要问题。受传统应试教育的影响，教师过于关注对知识的传授，忽视了培养学生的综合能力。由于教师在课堂上占据主导地位，学生只能被动接受知识，所以课堂参与度不高，学习兴趣不高。
（二）学生参与度低
在现阶段的教学过程中，学生学习效率低下的原因还包括教师在教学的时候忽略了学生的主体地位，以至于学生在学习时只是一味地听教师讲课，并没有发表自己的看法，从而使得教学效率低下，学生的学习也没有得到较大的提升。在日常教学过程中，学生是课堂的主体，但是教师却忽略了这一点。在采用游戏化教学方式进行教学的时候，教师只是为学生做了一个简单的演示，并没有让学生真正参与进去，以至于学生在学习的时候不能高效的学习。
三、小学数学课堂学生有效参与的措施
（一）师生互动交流，促进民主参与
在小学数学课堂中，师生互动是师生之间相互影响、相互作用的过程，主要目的是让学生的思维“动”起来，积极主动地思考问题。在教学过程中，针对教师提出的问题，学生有时窃窃私语小声讨论，有时高声辩论。对于学生的独特见解，教师应给予赞许和表扬；对于能力稍差的学生，教师也要积极鼓励。
教师要充分调动全体学生思维，让学生敢于在课堂上发言，促进师生交流、生生交流的顺利进行，提高课堂参与度。在《分米和毫米》的教学过程中，教师可以创设比较有趣的教学情景，帮助学生更好地进入互动的氛围中。比如教师可以带领学生用手势来展示一下一米有多长，一厘米有多长?然后教师可以引导学生们进行思考，一本数学书大概有多厚和多宽呢?学生进行了短暂的思考讨论之后，就能初步得出一个答案，教师再让学生们动手测量验证，然后学生们就会得到自己的测量结果，从而教师可以引出关于毫米的概念，帮助学生更好地理解相关的数学知识。通过这样的情景，教师营造出一个良好的互动氛围，让学生们不由自主地进行互动活动，不仅可以提高学生的学习热情和课堂的参与度，也可以帮助学生更好地理解和掌握课文中抽象的知识，从而提高了学习效率。
（二）符合学生个性发展，开展游戏化教学
小学生在课堂学习的专注度是有限的，整堂课上学生不能完全按照教师的节奏，这就需要教师及时调整教学思路，运用游戏教学，提高学生的参与度，保证课堂教学效率，这样可以丰富课堂教学内容。小学生聪明好动，爱玩耍，在课堂教学环节设计一定的游戏环节，不仅可以丰富课堂教学氛围，同时也符合学生的发展需求。例如，在讲解“人民币的认识”这一部分内容时，可以设计一个抽奖的小游戏，教师事先将准备好的各种面值的人民币放在一个盒子里，让学生通过抽奖环节，以拿到人民币的面值说一说可以在商店里买到的等价实物。通过这样的小游戏，不仅可以提升课堂教学中学生的参与度，也丰富了课堂教学，让学生在游戏中学习，在实践中学会知识的运用，增强学生对教学内容的理解运用。通过一系列趣味性的小游戏，增进了课堂教学中的师生互动，学生在游戏中体会数学知识的特有魅力。
（三）提高多媒体技术应用频率，创新多媒体技术应用形式
鉴于当前在小学数学课堂教学模式优化中利用多媒体技术面临的诸多挑战，为有效规避风险，教师首先要从多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用频次出发，切实提高多媒体技术应用频率，创新多媒体技术应用形式。当然，值得一提的是，多媒体技术的应用不可盲目、随意，教师要根据教材内容和学生的实际学习情况选择合适的方式。比如，在教学“平移、旋转和轴对称”这一章节的内容时，教师就可以应用多媒体技术，将物体平移轨迹用不同颜色进行标记，将图形旋转前后的具体变化用不同的颜色填充说明，这样既能带给学生直观形象的知识展示，又有助于激发学生的学习热情。而在进行诸如题型演练等习题课教学时，教师也可以充分地应用多媒体技术，在课前收集相关的典型题型，然后利用多媒体一一呈现，这能在提高多媒体技术应用频率的同时，帮助学生进行有针对性的集中练习，这对学生进一步掌握数学知识大有帮助。与此同时，教师还可以创新多媒体技术应用形式，在应用多媒体技术的过程中，将微课教学、翻转课堂等作为变换形式。多样化的应用形式也能够带给小学生全新的课堂体验，有助于对小学数学课堂教学模式的优化。
结束语
总之，教育的目的在于激励、唤醒和鼓舞，在于挖掘人的价值，发挥人的潜能，使受教育者充分发挥主观能动性，去学习、改变和成长。为了达到这一目的，教师应该积极创设参与式课堂，更新观念，确立学生在学习中的主体地位，使课堂真正成为学生的课堂。在小学数学课堂中，教师要精心设计教学方案，通过不同的策略引领，让学生积极参与到数学课堂中，提高学生学习数学的积极性和主动性，培养学生的探究意识，让数学课堂更加丰富多彩，展现数学课堂的魅力。
参考文献
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