严雪梅
长汀师范附属小学
【摘要】小学数学作为小学教育的基础课程，在学生学习阶段和未来的发展方面都有着重要的影响。我们将从情景教学法入手，探讨如何运用情景教学法提高小学数学的教学效率，结合情景教学法的特征加以应用，并且提出相应的措施。
【关键词】情景教学法；小学数学；课程教学；提高效率
布伦达·德尔文的意义建构理论发现信息、人和情境都能对信息渠道和内容造成影响。具体来说，人类获得的信息通常是缺乏连续性的，情境使得人具有了主观能动性，其实该理论与小学数学教学中情景教学法有异曲同工之妙。小学数学教学的实质也是向学生传递知识，而知识也是一种典型的有效信息。知识传递的过程之中，通过创设的情景将任课老师所讲知识连贯起来，直观的传达给学生。现阶段情景教学广受教育工作者的青睐，不仅遵循了发展学生核心素养的要求，还解决了小学数学教学中效率低下的困难。总的来说，情景教学法影响了小学生获取数学知识的渠道和内容，使得学生更有效的理解数学问题，以达到知识传递的目的。
1.情景教学法及其重要意义
1.1方法理论阐述
“情景”教学法，也叫“情境”教学法，是近几年才发现的教学方式，因为其生动直观的展现形式，受到广大学生和教育工作者的喜爱。情景教学法其实就是把教材中的知识由“文字”转换成由生动语言、视图、音乐等构成的“画面”，这时候的知识不再是晦涩难懂的文字，而是学生可以想象到、或直观感受到的画面。听起来好像很简单，但是真正实践应用起来却发现并不简单。首先运用情景教学法所创设的教学情景的核心要符合课程材料内容；其次情景要符合学生成长学习的需要；最后，情景教学法科学的按照感知、深化、理解这三个方面来进行，不同的方面所代表的是学生某一章节课程学习的不同阶段，所以又要求老师要懂得变通，灵活选择创设情景教学的方法。
1.2重要意义概述
情景教学法是新时代教育工作者所用的教学方式，教育出的学生各方面发展也更平衡。首先，情景教学法是一种由学生被动学习转换为学生主动学习的过程，学生通过创设的情景来感知、理解和深化所学知识，让学生思维更加活跃，从而达到比以往更高的学习水平。其次，情景教学法给学生提供实践的场所，在所创设的教学情景中让学生亲身参与体会，以加深学生对知识的理解和记忆。 最后，情景教学推动学生情感认知水平的提高，教育不仅仅要提升学生知识认知水平的提高，更是要提升学生情感等认知水平的提高，在特定的情景中，学
生融入情景中去获取课程知识，并感受到情景中所持有的情
感氛围，从而体会到新的情感。
2.如何在小学数学教学中有效运用情景教学法来提高教学效率
2.1科学引入生活中的场景
知识以生活为基础，为解决生活中的问题而不断发展，对于数学来说，人们的生活与其息息相关。
小学阶段的学生理解能力薄弱，把 他们生活中的一些事运用到课堂教学中，创设与他们生活相符合的情景，让他们在联系生活的同时，感受数学相关知识，以实现学生对数学知识的高效理解。比如在教学生认识各种对称图形时，可以联想他们学过的阿拉伯数字，让他们分别指出是否是对称图形；还可以运用生活中出现的物体，像讲台上的粉笔盒、粉笔、学生的彩笔盒、水杯等物体，便于他们想象和辨认。在讲解与图形有关的实际应用问题时，可以以这样的方式提问“，咱们学校要靠墙建一个宽xxx米，高xxx米的花圃，同学们想象一下自己见过的花圃的样子，看看应该需要多长的栅栏呢？”同学们联想生活中的花圃就能想象到靠墙的花圃只有一个长，两个宽，那么问题就容易解决了。
2.2充分利用现代信息技术的视图功能
现阶段现代信息技术愈加频繁出现在课堂教学中，其中以多媒体最为代表性，而这里就主要围绕教学情景对多媒体的运用展开分析。多媒体的视图功能和情景教学的功能有异曲同工之处，两者都可以通过创造的画面给学生直观化的感受。所以在进行小学数学教学中，要充分借助多媒体的视图等功能，给学生创设生动的情景，在新课程导入的同时，学生也融入到课堂学习中了。比如在学习长方体的表面积时，由于长方体表面积求发比较复杂，学生很容易漏掉某个面，通过多媒体给学生展示一些生活中长方体的物体，水立方、大纸箱、茶叶盒等都可以，通过这些实体物品加深学生对长方体各个面的记忆，最后再引出要讲的课程内容。
2.3创设情景游戏让学生亲身参与体验
情景教学法不仅是应用在理论知识教学中，在实践教学中的价值也颇为重要。从小学生的年龄特点来看，这个阶段的他们活泼好动，对事物充满好奇心，看到一些东西他们就跃跃欲试，想要自己去尝试，这对对任课老师的情景教学来说是有利的，所以老师可以给学 生创造实践情景课堂，通过情景游戏的方式让学生快乐学习。在实际小学数学教学中，如果面对的是一些比较好理解的课程，老师可以运用比较简单的实践情景教学，比如在小学低年级学的“量一量 ”相关知识中，任课老师可以运用小天平、小尺子等教具，指导学生如何使用，让学生自己动手进行测量。如果老师所讲授课程比较难理解，比如钱币的换算，有些学生由于接触钱币比较少，或是理解能力比较差，在换算过程中很容易出错，任课老师可以创设“小熊商店”游戏情景，老师作为店主在讲台上摆出一些类似铅笔、橡皮等类似的物品，用不同的单位标出价格，比如铅笔“0.8元”、橡皮“15角”，让学生拿着学习用的教学工具（不同面额的纸币）依次进行购买自己喜欢的物品。在学生购买的过程中 ，老师要对学生进行提问，如果学生自己能够正确回答问题，并购买到喜欢的物品，老师要给予鼓励；而如果有些学生很久都算不出来，老师也不要责怪他们，而是要适时引导他们进行正确思考，从而购买到自己想要的物品，这样学生就会对钱币换算理解的更加透彻。
3.结束语
由此可看，在小学数学教学中，情景教学法的应用是针对小学教学特点和要求以及小学生的特点展开的，任课老师要明晰如何创设课堂情景，让其价值有效发挥，以此来提升课堂的教学效率。
【参考文献】
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