薛久俊
黑龙江省牡丹江市第二高级中学 157000
摘要:高中数学教学核心素养，就是具有基础数学知识且可以把数学知识和现实生活进行有机结合来解决各种问题的特殊能力。在诸多学科中，只有数学这门课程可以在培养高中生理性思维层面以及思维意识层面发挥巨大作用。现如今，随着学生生活水平的不断提高，可应用计算机、手机等现代工具展开辅助学习，对学生数学运算能力产生有利影响。故而，本文简要阐述了学生数学运算过程出现的错误，并提出高中数学教学核心素养下培养学生数学运算能力的策略，以供参考。
关键词:高中；数学教学；核心素养；运算能力；培养
引言
高中数学新课程标准中提出要在数学教育的过程中，加强对学生的数学运算培养。在高中数学能力考核中，数学运算能力考核的频率加强。这要求教师在数学教学的过程中不仅要教授学生数学理论知识，还要教会学生相应的数学运算方法，培养学生形成良好的数学运算能力和习惯。对此笔者就当前高中生数学运算能力培养问题进行分析，并在分析的基础上对高中生数学运算能力的培养策略进行阐述。
1学生数学运算过程出现的错误
1.1审题错误
学生因考试时间的约束，往往在不了解题目、不理解题目的状况下展开作答，进而产生解题错误，即是审题失误。除此之外，审题错误亦会由学生看错题目中的某个关键字导致。然而，缺少系统有效的审题方法以及审题步骤是导致审题错误的关键原因，高中生在看到数学题目的过程需要在脑海中存在一套认知，涉及到哪个知识点？为什么这么出题目？应该用哪种方法解题？再详细了解题目后，针对以上这三个问题实情解答。在解答数学问题的过程中，审题是最重要、最基础的一个步骤，与高中生的具体解题思维与解题方向密切联系，因此如若想数学运算正确，则应当详细了解解题目标，这亦呈现出在数学运算过程中蕴藏着目标意识。
1.2计算错误
因学生缺少对数学运算的全面正确认识，因此往往把计算产生的错误问题归咎其他客观因素层面，觉得是自己注意力不集中、解题马虎、粗心大意这些因素才是真正导致计算失误的主要原因。众所皆知，失之毫厘谬以千里的道理，故而需要从高中生自己身上寻找错误产生的原因。学生只重视解题过程以及解题方法正不正确，针对计算的实际操作过程以及在这一过程中的科学性、正确性与简便性未能给予充足的重视。长此以往，会产生一算就错的状况。基于此，导致计算产生错误的关键因素即是高中生的基础知识能力比较薄弱，缺乏规范合理的解题意识，在这一过程中呈现出数学运算中隐藏着规范意识。
2核心素养理念下的高中生数学运算能力培养策略
2.1构建数学运算能力培养系统，培养学生数学运算能力
构建系统的数学运算能力培养系统，对学生进行科学、合理、有效的运算技能训练，逐步发展培养学生的运算能力。在数学实践教学中，在数学基本概念、公式和法则教学的理念上进行系统地数学运算能力培养，逐步提高学生的数学运算能力。
2.2提升口算能力
数学教师应当积极提升自身专业素养，提前做好课堂准备，强化学生的审题和思考能力，引导学生学会多角度思考、揣摩课题，充分调动学生的头脑和反应速度，加强学生的口算能力，把握好课堂节奏，避免学生分散学习注意力。口算是不需要任何辅助工具或者纸上反复演算的过程，而是利用大脑的反射直接计算出题目的答案。口算对于学生计算方法的熟练程度和头脑反应速度都有非常高的要求。长期锻炼口算能力对于学生的日常计算速度和计算准确性都有显著的影响。口算可以为高阶计算做出良好的铺垫，优秀的口算能力能提高学生头脑反应的敏捷性和准确性，为日后的数学课程学习打下坚实的基础。
2.3培养学生逻辑思维
运算的过程需要大量逻辑思维的应用，逻辑思维能够提高学生对周边事物的分析观察能力。数学的学习过程中，题目的解答、方程式的运算、公式的应用对逻辑思维能力都是一种锻炼。伟大的教育家陶行知先生曾说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”学生的思维方式还处在发展阶段，没有形成固定的模式。一个人的日常思维习惯和思考能力将对日后的社会地位和事业发展产生不可估量的影响。逻辑思维对学生建立良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养发现问题、解决问题的能力都有重要的意义。
2.4改变教育理念，提升教师对数学运算的重视
现如今，高中数学任课教师因以往教育观念的影响，致使教师在数学运算训练进程中未能充分认识到培育学生运算能力具有的重要作用，往往采取题海战术实行课堂教育，过于注重高中生对各种数学知识点理解与掌握程度，忽略了基础数学知识和基础运算能力的有效培育。对高中时期的课堂教育状况展开分析，高中时期的学生们已对数学知识具有系统的认识，而数学运算就是高中数学学习活动实施的基础。数学教师在高中生数学知识学习过程中如果遇到困惑及问题，需要及时给予正确支持与帮助，并充分认识到培育学生数学运算能力具有的重要意义和重要价值。数学任课教师根据对新课程改革具体内容与要求的了解，基于数学核心素养设定数学教育计划，提升数学教育成效与教育质量。高中生经过长期的知识学习，已形成固有的数学思维、解题方法以及学习习惯等，从而致使学生们的数学基础能力存在一定差异性。在培育高中生数学运算能力的进程中，任课教师应认识到学生相互间存有的不同之处，运用有针对性、有目的性的教育计划，致使不同层次、不同水平、不同基础的高中生均可以获得有效提高。
2.5辨明图像特征，培养直观想象能力
要想让学生们具备较强的直观想象能力，教师不仅仅要让学生们具备很强的脑海构建立体图像的能力，而需要加强对高中生洞察能力的提升，因为人类直观想象能力的形成过程跟他们日常生活经历与学习经验有着密切的联系，在特定情境当中，根据接收到的不同图像信息与环境因素，人们把这些内容与自己已经构建完善的知识体系结构联系起来，并从中找到符合条件的模型或者图像，筛选出最符合条件的内容部分。因此，学生们应当在学习数学知识的时候，仔细观察给出图像特点，找出每一个图像明显特征。而在高中阶段的函数部分教学时，这种对图像特征的辨别能力更加重要。
2.6加强教与学之间的互动
传统教育观念只重视教师授课，而忽略了学生感受。教师与学生之间缺乏沟通交流，变成了单纯的“我教你学”的关系。教与学应该相辅相成，相互促进。数学互动学习课堂通过优化课程的设计，创新教学工具的应用，能够极大地提升学生的学习兴趣，让学生产生主动学习的心理，孩子们不再想要躲避数学计算，而是对课程有所期盼。与此同时，通过学习过程中的互动和体验，能够让学生们更加直观地去理解书本上知识，而不是在传统教学方法中只能依照文字描述去想象。高中数学教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的课堂互动，通过沟通帮助不同学生找到合适的口算练习方法。
结语
总之，在高中数学教学中提高学生的运算能力，要将教学内容与学生的数学计算基础结合起来。让学生通过一系列的数学运算训练来不断地提高自身的准确，细心，快速计算的能力，以此来达到提高学生的运算能力和综合能力的教学目的。
参考文献
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