魏榕辉
连江县教师进修学校附属小学
摘要：数学课堂教学的效率是由学生来决定的。教师只有激发学生参与教学的兴趣，并使学生积极地参与教学，才能提高教学的效率，以此看来促进学生“参与式学习”就是非常地重要的。那么，教师应该如何开展小学高年级数学课堂教学，才能达到使学生积极参与教学并提高课堂教学效率的目的？本文从结合认知、问题情境、悬疑问题和合作任务四方面入手，阐述了在小学高年级数学课堂教学中促进学生“参与式学习”的有效策略。
关键词：小学高年级；数学课堂；参与式学习
教师想要在小学高年级数学课堂教学中促进学生“参与式学习”，就需要使学生积极自主地参与数学课堂教学。教师在带领小学高年级学生进入教学时，可以先结合学生的认知水平和知识水平设计互动内容，这样就能提高学生进行课堂互动的信心，并提高学生互动的兴趣。接着，教师可以根据教学内容创设趣味的问题请进，以此就能激发学生展现自我的欲望，从而就能激发学生参与教学和进行教学互动的欲望。之后，教师可以根据教学知识设计悬疑问题，并向学生提出悬疑问题，这样就能增加学生学习的好奇心，并使学生认真地参与教学。最后，教师可以根据教学知识设计合作任务，并引导学生与合作的方式完成任务，这样就能提高学生完成任务和学习知识的成就感，从而就能提高学生的数学水平，并使学生积极自主的参与教学。
一、结合认知水平，提高学生课堂互动信心
教师想要在教学中促进学生“参与式学习”，就需要先减轻学生的学习压力，再提高学生的学习信心，这样才能使学生积极地参与教学。教师在开展教学时，可以了解学生的认真的认知水平和知识水平，并结合学生的知识水平与认知水平设计教学活动，这样才能减轻学生的学习压力，从而才能提高学生在数学课堂教学中进行互动的信心【1】。
例如：教师在带领学生学习“小数乘整数”时，可以先在多媒体上展示各类商品的价格标签，如：苹果2.5元、甜筒3.1元、巧克力1.3元、康乃馨1.5元等。教师可以引导学生观察多媒体上的价格标签，并提问：“苹果多少元一斤？甜筒多少元一个？巧克力多少元一块？”，同时可以在学生回答后继续提问：“什么是小数？”，以此不但增加问题的难度，并激发学生的挑战兴趣。之后，教师可以提问：“ 买3个甜筒需要多少钱？买5块巧克力需要多少钱？”，并鼓励学生运用多样的方式进行计算。最后，教师可以引导学生讲述计算公式，以此就能引入教学知识。教师这样进行数学课堂教学，就可以提高学生在课堂中互动的信心。
二、创设问题情境，激发学生教学互动欲望
教师需要提高学生学习数学知识的能力与效率，这样才能激发学生参与教学和表现自我的欲望。教师需要培养学生的数学思维，以此才能提高学生学习数学知识的能力与效率【2】。教师可以根据教学知识创设问题情境，并引导学生通过问题情境理解教学知识，这样就能培养学生的数学思维，并激发学生进行教学互动的欲望。
例如：教师在带领学生学习“整数乘法运算定律推广到小数”时，可以先向学生展示所创设的情境：“小红想要买39支2.1元的圆珠笔，请问小红需要花多少元？”，并提问学生：“独自买过东西吗？”，这样就能激发学生解答情境问题的兴趣。
接着，教师可以说：“看看哪位学生回答得又快又准确吧。”，并让学生独自解答。在学生解答情境问题后，教师可以鼓励学生讲述解题算式和解题思路。教师可以将学生所说的解题算式写在黑板上，并引导学生分析黑板上的哪个算式最简便，这样就能使学生了解整数乘法运算定律与小数乘法运算定律的关系。最后，教师可以再向学生展示相似的情境问题，并引导学生在解题后讲述解题思路和算式。教师以此教学，可以激发学生在教学中互动的欲望。
三、提出悬疑问题，增加学生学习的好奇心
悬疑问题是能够吸引学生注意力，并激发学生求知欲的问题之一。教师可以根据教学知识设计悬疑问题，并引导学生对悬疑问题进行猜测和探究，这样就能使学生在探究中掌握教学知识，并提高学生在教学中互动的积极性。教师向学生提出悬疑问题，就能够增加学生学习的好奇心，并使学生积极地在教学中进行互动。
例如：教师在带领学生学习“简易方程”中的“用字母表示数”时，可以先提问学生：“小白比大白小5岁，小白3岁时大白多少岁？小白7岁时大白多少岁？小白13岁时大白多少岁？”，再向学生说：“这道题有一个非常简便的算法，我猜你们不能完整地写出来。”，这样就能激发学生的求知欲。这时，教师再假装翻书，以此就能引导学生通过翻阅课本来了解新知识。之后，教师可以鼓励学生讲述算法和思路，当学生提出用字母表示数时，教师可以做惊讶的表情，并说：“没想到你们已经掌握了这种算法。”。教师这样进行教学，可以增加学生对教学知识的好奇心。
四、设计合作任务，提升学生参与教学兴趣
合作学习是非常有效的学习方式之一。教师可以根据教学内容设计合作学习任务，以此引导学生以合作的方式完成任务，这样就能使学生通过合作学习掌握教学知识，认识学生感受到合作学习的价值。教师引导学生以合作学习的方式进行教学，就能够营造活跃的课堂教学氛围，并提升学生参与数学课堂教学的兴趣。
例如：教师在带领学生学习“三角形面积的计算”时，可以先在多媒体上展示一个三角形，并标明长和高，同时可以提问学生：“这个三角形的面积是多少呢？”。这时的学生大多会面露难色，教师可以让学生自由组队，并让学生以小组合作的方式探究问题。在学生无法进行探究时，教师可以提问：“你想要知道这个三角形的面积就需要先知道什么知识？”，以此引出三角形的计算公式，并引导学生对三角形的计算公式进行探究。在学生结束探究，教师可以引导学生讲述探究成果，并对学生的探究过程和成果提出表扬和鼓励。教师以此进行教学，可以提升学生参与教学的兴趣。
教师在小学高年级数学课堂教学中体现学生的主体性，并引导学生进行教学，就能够锻炼学生的数学水平和数学能力，从而就能提高学生学习数学知识的效率和自信心，这样一来，就能够减轻学生的学习压力，并使学生轻松地参与数学课堂教学。教师运用上述策略进行小学高年级数学课堂教学，既可以锻炼学生的数学综合能力，又可以提高学生参与数学教学的积极性。
参考文献：
【1】吴红川. 浅谈小学数学课堂促进学生"参与式学习"的教学策略[J]. 科学咨询：教育科研, 2011(03):64.
【2】赵升慧. 浅谈小学数学课堂促进学生"参与式学习"的教学策略[J]. 中国校外教育, 2016, 577(32):67-67.