牛玉荣
山西省运城市闻喜县东镇中心校仓底小学校， 山西 运城 043400
摘要：小学阶段是儿童成长的关键时期，此时期音乐教学的重点是要培养学生的音乐学习兴趣，使其逐步形成自己的音乐审美。小学生认知能力有限，枯燥的乐理知识讲述很难被学生接受，而音乐教学游戏恰好满足了小学生活泼好动的性格需求，这就为提高农村小学音乐教学效果提供了有效途径。为此，本文主要分析音乐游戏在农村小学音乐教学中的应用意义与目的，并探讨音乐游戏在农村小学音乐教学中的应用策略
关键词：音乐游戏；农村小学音乐教学；应用
导言：
音乐游戏教学作为现代教学模式中一种新的教学手段，教师要将游戏和教学两者之间的关系协调好，才能够更好地为教学服务。对于农村来讲，条件比不上城市教学条件，教师应根据具体的教学进行实际处理，从而实现游戏与教学之间共同协调发展，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，促进学生全面发展。基于此，音乐游戏在农村小学音乐教学中的应用得以展开探析。
1 音乐游戏教学在农村音乐课堂中的应用意义
1.1 学科性应用
农村小学音乐的教学与其他阶段的教学相比，最大的区别在于教师必须要在授课过程中突出音乐教学的艺术性与感染性，借助乐器演奏、唱歌、表演等方式来将看似平面的音乐知识转变为一种更加具有张力和感染力的表达形式，真正从传统教学背景中挣脱出来，把枯燥、难懂的乐理知识进行创新和延伸，鼓励每一名农村小学生都能够在音乐教学的过程中形成一种独树一帜的审美，达到一定欣赏水平。在这种大背景下农村小学音乐教师还应当突破教学资源有限等瓶颈，鼓励学生通过自制音乐游戏道具来实现乐理知识与欣赏、品鉴、歌唱、聆听的完美融合，确保每一名小学生都能够在音乐游戏中获得更多的知识，取得更大的进步，将音乐课程的艺术魅力与神奇发挥得淋漓尽致。
1.2 对课堂气氛的活跃作用
传统背景下的音乐教学，将更多的注意力放在了教师的讲解和示范上面，导致大多数学生都是以一种被动的方式来进行音乐知识学习和实践。这种教学方式虽然能够在期末考试的时候帮助学生取得相对较高的分数，但长久来看却不利于学生的艺术思维训练以及师生互动。而游戏教学则可很好弥补这一短板，通过愉快、自由的学习氛围构建来激发学生的思维活跃水平，从本质上进行学生创造力与想象力的提升，在放松自身身心的同时也能够有效的缓解日常学习所带来的各种压力，帮助每一名农村小学生都能够更好的感受音乐课堂、感受音乐知识。
1.3 有针对性的丰富课堂教学内容
可以说农村地区的音乐课堂教学更加的呆板、枯燥，如果不能及时进行有效的改善和创新，便很容易影响到整个音乐教学质量的提升，也会对农村地区学生的综合素养提升带来诸多负面影响。因此在实际的教学过程中，小学农村音乐课堂可通过大量、丰富的音乐游戏来缓解相关教学不利局面，通过为农村地区音乐教学提供更多、更好、更灵活的途径来转变知识内容的枯燥性，借助音乐游戏来为学生提供一些更加生动、形象的音乐知识，在增强音乐学习乐趣与趣味性的同时，也能够事半功倍的提升学生对相关知识点的理解和运用。
2 音乐游戏教学在农村音乐课堂中的应用目的
2.1 激发学生学习兴趣,通过游戏掌握知识
通过不同音乐，在伴奏下有规律地进行与教学相关的动作，这样对学生的身心健康，开发智力等有着重要的意义。所以教师要让学生从音乐中感受到音乐的各种美，利用律动的方式让学生接受音乐教育。例如教师在上课铃声响起来的时候，让学生通过铃声的律动来走进教室，这样就会易激发学生学习的兴趣。另外，利用生活中比较常见的拍手、跑步等方式来培养自身的音乐节奏感，让学生积极投入学习中，集中学习注意力，从而达到教学目的。此外，对于学生而言，游戏是人生来就有的一种能力，而将游戏以音乐的形式进行规范化，让学生通过音乐游戏产生学习兴趣，从而掌握教学所学知识内容。
2.2 发挥学生的创造力
在现代新的教学理念下，要求教师在教学的同时还要注重培养学生创新意识，这就可以通过音乐游戏的形式来培养。例如学生能够通过音乐游戏的启发，创新和改编新的音乐。通过游戏发现问题，进而解决问题。这样可让学生在一种自发的情况下提升自身的音乐潜能，学会创新和改编音乐。对于低年级的学生而言，性格比较活泼好动，在学会教学中要求的内容后，就会有很强的成就感，这时候教师应适当引导学生，让他们在原有的歌词上进行创新，用自身的想法或动作来表达所学的知识。有些教学所学歌曲比较简单，学习起来也比较轻松，教师可让学生利用歌词中所描绘的情景来发挥自身的想象力，进行音乐动作等编创，更好地发挥学生在学习中的创造能力。
3 音乐游戏在农村小学音乐教学中的应用策略
3.1 利用游戏，提升学习积极性
教师可根据游戏的特征趣味性来进行教学，这样有利于吸引学生的兴趣。因处于小学阶段的孩子们都喜欢玩，如果教师从小学生自身的特征出发，根据教学内容，采取合理的游戏方式，让孩子在玩中学，学中玩，这样获取的教学效果可能更好，也能提升学生的学习积极性。例如，教学二年级《十二生肖歌》时，教师让学生自己在纸上画十二生肖，制作成一个卡通标志，贴在自己的肩膀上，并让学生根据十二生肖进行小组分类。由教师带领学生一起唱，当唱到“小老鼠打头来”时，小老鼠组就站起来，当唱到“老虎回头一声吼”这句时，小老虎组就站起来，依照歌曲的歌词顺序进行，当有学生提前站起或者忘记站起来，可以采取小小“惩罚”的形式，比如可以让游戏失误的学生自己唱一次这首歌曲，以便加强歌曲记忆，也让学生在趣味游戏中更加了解十二生肖的分类，在玩游戏中提高课堂教学效率。
3.2 通过游戏，增加学生参与度
教师设置的游戏应该具有活动性，实践性，能引导全体学生积极参与其中。通过肢体表达，增强学生音乐细胞的活跃度，增强其音乐表演能力。教师也可通过引导学生，采取不同的形式来表达自己对音乐的理解。例如在进行教学湘教版《春来了》这首歌时，在进行简单教唱后，教师可以以“春天”为主题，让学生通过自主绘画、以及联想关于春天的诗词等形式来表达关于春天的一切事物，让学生根据自己展现的作品进行简单讲解。这时学生可各显神通，展示自己的特长。然后再来进行教学唱歌，不但丰富了学生的情感，更调动了全班的参与度。
3.3 通过游戏，激发竞争意识
竞争性、合作性是游戏教学的又一重要特征。学生通过游戏竞争的方式，有利于积极学习态度的培养，激发学生对音乐的热情与动力。通过游戏合作的方式，有利于学生之间情感的增加，有利于良好的班级氛围形成。让学生在音乐中更能感受到音乐的美好，从而推动学生的素质发展。例如在学习《七个小兄弟》这一歌曲时，教师可将学生分成多个小组，再进行唱歌比赛，奖励声音整齐，节奏准确的小组。如此一来，便将竞争性赋予了整个游戏，从而把小学生争强好胜的心理给激发出来，引起他们对音乐知识的重视，使其慢慢提升自己的歌唱能力，音乐学习兴趣进一步提高，形成学习音乐的主动性、积极性。
4 结论
总而言之，音乐游戏的教学应用为解决农村小学音乐教学资源匮乏问题提供了有效途径，而且能够激发学生学习音乐的积极性，促进学生的全面健康发展。但需要注意的是，在日常教学中要避免喧宾夺主问题，小学生的自制能力较弱，过多的游戏环节可能使学生的关注点发生偏差。教师在具体应用实施过程中要控制好游戏的“度”，以保证一定的教学效果。
参考文献：
[1]丁娜.音乐游戏在农村小学音乐课堂的实践[J].2018.
[2]胡凤霞.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].2019.
[3]张丽娜.浅谈音乐游戏如何在小学音乐教学中有效应用之实践研究[J].2018.