沈宪英
云南省泸西县中枢镇初级中学
摘要：当前新课程改革的基本要求中各个学科的教学策略相对过去而言都进行了创新和优化，主旨在于提高学科教学的有效性。但在初中历史的课堂中，部分教师对多元化课堂地理解并不深入，这就导致多元化课堂在初中历史课堂上难以进行落实。因此，本文主要以初中历史为基础出发点，尝试探讨多元课堂在初中历史学科中的应用策略。
关键词：初中历史；多元课堂；应用策略
在初中历史有限的课时当中教师应该尽量将教学效率进行提高。当前新课标与新课改中也对教学有效性提出了新的要求，在初中历史课堂中教师也应该跟随要求对教学效果进行全面的提高。提高教学有效性最为直接的方式就是通过多元化教学的应用，让学生在多元化的课堂中从多个角度进行知识的分析，提高学生的学习效果。
一、应用微课教学，提高学习能力
初中阶段应用微课有着良好的教学效果，在历史课堂中进行运用也能够将教学有效性进行充分的提高。【1】在初中历史的教学中微课的应用能够让学生在较短的时间中充分了解历史相关的重点知识，通过自主学习能力的运用学生也能够逐渐形成良好的学习能力与学习素养，达成教学改革的基本政策要求。
比如在《原始农耕生活》教学之中，教师就可以对教材内容进行分析，经过分析之后制作或应用网络资源寻找相应的微课视频。在视频中，教师应该对原始时期的农耕生活进行展示，帮助学生对重点知识进行理解，在学生观看后教师应该为学生预留一定的时间引导学生结合视频验证教材中的内容并展开自主学习。此外，教师还可以在上课前将视频上传到如校园网等地，让学生通过搜索和寻找自主进行相关微课视频的学习和观看。通过这种方式的运用能让学生更加快速、便捷地对教学内容进行理解，提高课堂教学效果的同时促进学生自主学习能力的提高与发展。微课的应用对初中历史学科的教学效果而言有着良好的促进作用。
二、拓展教学素材，拓展知识范围
在初中历史教材中为了保证结构的紧凑性与合理性，教材中的部分知识进行了相应的删减与结合。【2】这就导致学生历史知识的学习往往难以对实际情况的细节进行了解，在初中历史教学当中教师应该结合教材中的基本内容为学生进行教学内容的拓展，帮助学生获取更多的历史相关知识，提高学生的历史认知。
比如在《从“贞观之治”到“开元盛世”》的教学之中，拓展资料就有着极高的必要性。贞观之治与开元盛世是学生需要进行理解和学习的重要环节，在教学中教师应该从贞观之治开始为学生进行文化背景、政治、文化、民生等多个方面进行展示，让学生能够对这一时代产生相对明确的正确的认知。随后，教师可以按照时间的推移进行相关内容的讲解，推动教学进度发展的同时让学生在正确的年代观念下更加深入地感受历史知识以及历史的发展，对我国不同年代的文化与思想产生相对全面的认知。在教学中，教师还可以适当引入对历史年代进行分析的视频带领学生共同观看，在观看当中学生能够通过网络资源的运用对真实的历史进行观察和分析，加上教师关键性的提问能让学生根据观看到的历史知识进行充分的思考，提高学生学习效果的同时拓展学生的历史知识面，提高学生的史料证实能力及历史核心素养。
三、合理设计提问，培养思维能力
提问作为师生课堂互动作为常用的方式，教师想要将初中历史课堂的教学有效性进行提高，必然需要对课堂提问环节进行重新的设计和规划，通过提问引导学生思考，通过提问帮助学生掌握知识，促进学生逻辑思维能力及历史核心素养的发展与进步。
比如在《鸦片战争》的教学中，教师就应该通过提问让学生对这一课中的重点知识进行分析和了解。首先，教师可以让学生在课堂中展开自主阅读，在阅读中对其中的重点信息进行标注。在学生阅读结束之后教师就可以开始进行提问，如鸦片战争是我国和哪个国家？鸦片战争发生在哪年到哪年，共持续多久？鸦片战争是因为什么事件引起的？最终的结果是什么？这些问题能够对学生的学习效果起到影响作用，学生在跟随教师的问题进行思考和探究的过程中能够得到思维能力的充分提升，探究式学习的效果也在课堂中得到了充分的展现。问题的设计除了在教学中还可以融入到历史的作业中。在历史的课后作业中教师可以设置相应的问题引导学生在课后进行拓展阅读，通过拓展阅读学生能够对历史的真实背景更加了解，对当时年代中发生的种种问题进行思考，寻找其背后隐藏的关联性最终收获良好的历史观念与完善的历史知识面。
总而言之，初中历史课堂中多元化的教学应该具备多种教学的方式和策略，让学生能够在学习当中形成良好的历史观念，在教师的引导下掌握历史知识并能够进行运用，提高学生学习效果的同时让学生掌握相对全面的核心素养，使初中阶段的学生对真实的历史进行了解，丰富学生知识的同时以历史学科中强烈的人文气息提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]李凤香. 创新教学方法, 构建多元化课堂——初中历史教学改革对策研究[J]. 华夏教师, 2018(09) : 37-38.
[2] 邵秀珍.初中历史教学实践多元化教学法在课堂上的应用之我见[ J] .科教导刊,2021( 1) .44-46.