李雪君
惠州中学 广东 惠州 516001
摘要：如何做好基于政治认同核心素养的教学设计是事关课程实施效果好坏的关键，也是思想政治学科专业研究的热点与难点。基于政治认同的教学设计，应该从以下三个方面贯彻落实好学科核心素养培养目标的要求：一是文本解读通透化，引领政治认同；二是教学目标层次化，落实政治认同；三是教学过程序列化，聚焦政治认同。
关键词：政治认同 教学设计 改革开放
在贯彻落实学科核心素养的教学设计中，如何发挥好体现鲜明学科特质和作为核心素养底色的政治认同的有效性，是思想政治课程实施的重要热点与难题之一。本文以思想政治新课程新教材《伟大的改革开放》为研究对象，基于政治认同的角度对教学设计进行研究，就教学设计过程中如何进行文本解读通透化、如何实现教学目标层次化、如何落实教学过程序列化等方面进行设计与分析，以期在丰富政治认同相关理论的基础上，为思想政治新课程新教材的教学设计提供一定意义的价值思考与理论支撑。
一、文本解读通透化，引领政治认同
文本解读要求研读通透教材，明晰体系与结构逻辑，这有助于坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信与文化自信。本课是高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课的第一框题，在此前，学生已学习中国特色社会主义的开创历程，明确了“救”的过程。本框讲述改革开放的历史进程及改革开放的意义，最后落脚于“只有中国特色社会主义才能发展中国”，坚定地站在改革开放这一历史性变革起点，实现中国与中华民族新的跳跃与腾飞。
文本解读之基是生本研究之源，生本研究是培育政治认同的助燃剂。进行生本研究的重要目的，是要准确把握学生现有水平与期望水平间的差距。一方面，高一学生已经在信息高速发达的生活中感受改革开放经济社会发展的成就这一“变”的结果，形成祖国发展的美好理念，但是缺乏改革开放前后经济社会发展变化的对比经历，对“为什么变”“如何变”没有形成系统性、结构性的认识，对改革开放的理性认识有待增强。另一方面，高一学生自我意识和独立性日渐增强，逻辑能力正在形成，具备一定认知与学习与分析能力，通过情境代入形式与议题式教学开展活动探究，有利于学生身临其境，实施培养学科核心素养的活动型课程。
二、教学目标层次化，落实政治认同
教学目标是教学设计的首要考虑和关键要素，合理科学的教学目标的制定，对教学效果的实现有着举足轻重的作用。在通透解读文本的基础上，把教学重难点与学科核心素养进行关联，是制定教学目标的重要依据。
按照布卢姆的教育目标分类学，把细化的教学目标进行层次化的排列，呈现出低级与高级、简单与复杂的顺序性的排列，实现层次化展现，以达到教学效果最优化。结合政治认同角度，把政治认同教学目标层次化，本节制定的教学目标如下：
教学目标1 通过“遇见惠州”视频活动，了解惠州改革开放以来的成就，增强经济社会发展成就是基于改革开放的成果，增强对做出改革开放准确判断的路线认同、道路的认同。
教学目标2 通过观看与讨论“惠州发展”系列图片与文字资料，了解惠州家庭联产承包责任制、社会主义市场经济体制、对外开放的具体变化，提升获取信息能力，增强对政策的认同。
教学目标3 通过“我为惠州高质量发展贡献力量”讨论活动，培育学生责任担当意识，坚定中国特色社会主义道路，增强对国家、民族和理论的认同。
三、教学过程序列化，聚焦政治认同
教学设计是以教学系统、教学过程为研究对象，用系统方法对各环节进行具体规划，以优化教学效果为目的的过程。在教学过程的设计中，需要层层递进，循序渐进，促进教学目标的实现。
（一）第一环节：日新月异 叹为观止
本环节选取贴近学生生活场景的地点——惠州，通过视频《遇见惠州》展示家乡惠州改革开放40年来经济社会发展的巨大成就，引导学生了解惠州市改革开放以来经济社会发展成就，增强对家乡发展的认同感，对改革开放有一个初步的认识。同时，引导学生明白，当前我市取得的经济与社会发展的成就是新起点而不是终结点，回顾过去，是为了更好地奔赴未来。本节围绕《伟大的改革开放》一课的知识，一起踏入时光博物馆，以解说员的身份进行一场惠州改革开放历程的探索之旅，看看惠州改革开放的历史经验会告诉我们惠州未来该如何实现高质量发展。引出本课议题：回顾历史 迈向未来，以本土事迹作为导入，创境激趣，为即将学习的新课程进行铺垫，以树立道路自信及制度自信为目标，产生情感共鸣，进而增强对我国社会主义社会制度的认同感。
（二）第二环节：创境激趣 探由寻因
本环节的教学活动分为三个，创设时光博物馆的情景，以解说员的身份进行一场惠州改革开放历程的探索之旅。以改革开放的进程为主线，结合惠州改革开放进程设置三个展板。展板一“家庭联产 激发活力”，展板二“市场体制 繁荣经济”，展板三“改革开放 关键一招”，具体教学活动过程如下：
展板一“家庭联产 激发活力”。进入时光博物馆，先来到了“家庭联产，激发活力”这一展览板块，展示“惠阳区农民以耕牛犁田”、“博罗县打谷机脱粒装筐”、“平潭镇农业技术推广中心的试验田收割机收割水稻”、“博罗县罗阳花生收获机采收花生”等以前与现在的图片对比，及惠州实行家庭联产后农业取得的重要成就，并提出问题：作为讲解员，你会如何根据展览的图文资料，向参观者讲述这一历史事件？小组讨论并由学生代表分享讨论结果，引导学生家庭联产通过提高农民积极性、促进农村生产力提高、增加农民收入，提高生活水平方面对农村产生重大影响。
展板二“市场体制 繁荣经济”。展示“TCL集团的前身”、“成立仲恺国家级高新区”、“世贸中心”“佳兆业中心”等图片及改革开放以来惠州经济取得的重大成果，并提出问题：你会如何向参观者讲述上述图片所反映的改革开放措施及成果？引导学生回答并进行总结：在社会主义市场经济体制实行过程中，城市面貌发生巨大变化，市场活跃化，主体多元化，生产市场与消费市场得以繁荣，推动经济的发展与社会生产力的提高。
展板三“改革开放 关键一招”。展示惠州本土优秀企业TCL的成功发展历程资料，并提出问题：你会如何向参观者讲述TCL的成功之路？同时展示惠州对外开放的成果。一方面引导学生从TCL“对内革故鼎新”的成功体会企业改制对我国经济发展的作用，另一方面从“TCL对外开放包容实现走出去”及“惠州市对外开放下取得的发展成就”材料中体会我国对外开放、对内改革的基本国策之必要性，增强对改革开放政策的政治认同。
（三）第三环节：心之所向 我辈自强
本节引用习近平总书记的“有一代代青年的接力奋斗，中华民族伟大复兴的中国梦终将变成现实”，引导学生思考如何为惠州的高质量发展贡献力量，把政治认同的目标落脚到实处。联系学生当前处于实现个人理想的关键时期的实际，引导学生不懈奋斗书写人生华章，成为有担当的时代新人，实现青年兴国家兴，青年强国家强。从学生实情出发，巩固课程知识的同时，把学生个人的发展与国家命运相连接，增强爱国情、强国志、报国行，增强国家认同感，落实教学目标。
参考文献
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