陈彦平
吉林工商学院 吉林省长春市 130507
摘要：英语这一学科是语言学习的载体，是体现西方文化、价值观点的特色语言文化之一。高校在大学英语学习传递时易受西方价值观念的影响，对于现阶段高校英语课程教学期间面临的单纯重视技能培训，尚未融入中国传统文化的局面下，应加大学科教师思想政治教育渗透意识的培养，通过多元化的渗透模式引导学生形成正确的三观，增强学生对祖国文化的信心与爱国情怀。
关键词：英语教学；思想政治教育；渗透
大学英语属于通识课程，通过学习培养学生的语言能力，对大学生日后发展有深远的影响，英语这一学科可引导学生将眼光放得更远，树立国际意识，增强人文素质。在高校英语课堂中除了需培养学生的英语专科能力，还需重视学生的全方面素质，大学英语课程本身具有受众面广、课程量丰富、且富含大量的西方文化等特征[1-2]。在英语学习期间是以西方语言国家文化与价值理念为主，易使大学生学习过程中崇尚国外，不利于高校对大学生知识体系与价值观信仰等培养，所以在英语教学中融合思想政治教育至关重要[3]。因此本文旨在探索英语教学中渗透思想政治教育的路径，期望为高校提高大学生思政道德素质、科学文化素质及健康素质均衡发展。
1.大学英语课程中渗透思想政治教育的必要性
高校英语课程标准中主要以大学生英语该课程的培养为主，其整体目标是为了达到英语应用能力的培养，突破文化交际及意识方面的能力，并且培养自主学习能力，增强综合文化水平[4]。英语教学作为跨文化教学，需学生树立科学化的认知、理解的心态，我们在培养时一方面需具有较强的专业知识，另一方面还需有正向的政治素质水平，需拥护我国发展方针，具有明辨是非的能力，所以在高校英语课程中渗透思想政治教育迫在眉睫。在英语教学过程中，融入思想政治教育能够辅助学生构建正确的思想理念，引导学生树立正确三观，同时培养爱国主义精神，从而满足复合型人才的培养需求。
2英语教学中渗透思想政治教育存在的问题
2.1教师关于思想政治教育渗透意识薄弱
目前大学英语教学课程中，教师偏向于重视学生的听说读写译等全方面能力的培养，尤其偏好以成绩来判断学生，关于文化育人的意识缺乏。大多数教师觉得本身的职责是讲授英语课程，完全基本任务，思想政治相关的内容不在自己教授的范围中，所以在英语课讲授阶段，并未注重思想政治教育元素，使思想政治教育弱化。但还有一些教师，虽会融入思想政治教育内容，但缺乏合理化的方式方法，通常以讲道理、批评为主导，使学生抗拒情绪较重，而影响整体的教学效果。此外，高校未针对英语学科教师展开思想政治理论方面的培训工作，在专业知识方面有待提高，增加了思政教育在英语教学中的开展难度。
2.2教材中关于思想政治教育素材内容较少
近年来我国高校中所应用的英语教材，绝大部分都以西方国家的政治、文化或生活等方面作为基础，并未结合我国传统文化。在教学内容上Fenix，教材需包含输入与输出语言的能力两大部分，课前预习、语言技能培训与课外作业都集中于语言训练，与我国相关的政治理论结合难度较高，导致教学与学生在应用大学英语教材期间，过多的接触西方思想文化与价值，阻碍了课堂上渗透思想政治教育。
2.3英语课堂思想渗透方式单一化
现阶段高校英语课堂中渗透思想政治教育所采用的渗透方式匮乏且单调，大部分的教室往往以灌注人生大道理为主，在授课的阶段无法提起学生的兴趣，渗透方式老旧且传统 ，所以造成学生对学习的厌恶感，严重的学生会十分排斥英语课程。此外，少数教师在教学计划阶段纳入了思想政治教育，但未抓住思想政治教育的内涵，未应用正确的方式方法，难以达到理想的教学效果。
2.4教学评价方式不合理
高校教师为掌握课堂教学质量，从中得到教学反馈，找到自身教学中的不足，其中教学评价至关重要[5]。但长时间以往，学生的课堂效率与期中成绩、期末成绩密切相关，教师的教学水平重点也围绕在期末成绩与科研成果，这种传统的应试教育往往会局限学生实际应用能力的提升，造成教学与学生单纯重视音乐听说读写能力的培养，缺少对人文素质的关注。教师与学生受到传统应试教育的局限，阻碍思想政治教育在高校英语课堂中的渗透。
3英语教学中渗透思想政治教育的路径
3.1提升英语教师思想政治教育理念
教师需有较强的责任心与负责的态度，展示良好的示范性，利用自身优秀的思想品质、道德素养及人格言传身教的影响大学生。当代学生本身作为民族传承人，是未来社会主义事业发展的建设主要群体，所以在课堂中，教师引导做好引导作用将西方优秀的内容与我国相似的思想政治结合，吸收其中的优势来推动中国文化的发展，引导学生认可祖国文化，达到敬国爱国。
3.2英语教材中应当结合思想政治元素
首先，教师不仅需要在课堂中改变教学措施，还需要做好知识点的讲解，让学生学习思想政治的同时也把握住了专业知识。但在英语中渗透思想政治教育离不开教材自身的编写，所以教育相关专家在编排教材期间，应当重视学生的人文素质培养，并且利用相关的活动及任务，把语言技能与人文素质联系起来。此外教材编写方面应当重视对西方文化的批判，取其精华，仅吸纳具有引导作用的思想政治知识，从而实现学生健康积极向上的价值观与人生观的树立，让中国课堂更佳绿色化。
3.3加大教师思想政治培训力度增加综合素养水平
教师的思想政治现状是具有代表意义的，英语教师往往是在英语这一项学科中具有专科特长的，所以在思想政治知识方面较为落后，甚至部分教师认为自身的职责仅为承担英语课的教授，所以我们应当为教师树立“教育者先受教育”的观点，增强教师本身的思想政治素质水平，优化其教书育人的能力，使教师肩负学生健康成长路上的导航职责。此外，教师还应当实现教育教学方法的创新与优化，把课程思想目的与课堂教学融入，积极指引学生实现语言学习的基础上，教学需把英语小作文中能体现文化思想、文化的进行开发，增强思想政治素养，助推课程育人有效性。
3.4合理科学化的建立课程评价体系
在课堂评价体系建设期间，应当重视把价值引领的作用提高，并充分发挥到最大化，把学生的专业学习过程中反映的情感、态度、价值观的改变，针对学科专业的热爱程度与认知等多个方面视为关键的评价内容，在课程教学标准、教学设计等环节中需斟酌知识教授、增强能力与价值的引导，而非以成绩作为唯一课程评价标准。
小结
大学英语课程作为落实思想政治渗透的关键平台与阵地，为有效坚持文化自信，我们需在不同方面积极有效的摸索把思想政治元素渗透到高校英语课程教学环节，真正让我们的大学生在英语课程学习中，认同祖国的价值观和主流价值观念。
参考文献
[1]王欣平. 浅析大学英语思政教育资源开发利用问题及对策[J]. 海外英语（下）, 2020, 4(004):159-160.
[2]吴天怡, 刘昕. 关于挖掘大学英语课程中思政元素的研究[J]. 戏剧之家, 2020,4(11):146-147.
[3]项伙珍. 关于高职院校大学英语"课程思政"的几点思考[J]. 长江工程职业技术学院学报, 2019, 36 (04):34-36.
[4]刁丽景. 新形势下大学英语课程思政建设策略研究[J]. 工程与管理科学, 2020, 2(4):7-8.
[5] 杨娟, 徐琳. 新时代背景下英语教师在大学英语课程思政中的角色定位及作用[J]. 教育研究, 2020, 3(8):203-204.
作者信息：陈彦平，女，汉族，1965-07，吉林长春人，吉林工商学院，教授，本科学历，硕士学位，研究方向：主要从事英语教学研究。
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