王利利
黑龙江省农垦建三江管理局第一中学， 黑龙江 佳木斯 156300
摘要：随着新课程改革的深入发展，越来越多的教师对培养学生的学科核心素养给予了高度重视。如何在高中政治教学中培养学生的核心素养，成为当前教师最应重视的问题。基于此种情况，教师应在更新自身教学方法的情况下，将可利用的教学资源充分地运用起来，并对每位高中生的心理特点和学习能力进行分析和总结，从而达到培养高中生政治核心素养的目的。本文以高中政治教学的实际情况为基础，提出了培养高中生政治核心素养的有效策略。
关键词：高中政治教学；核心素养；培养策略
1 高中政治学科核心素养的主要构成
总体来看，高中政治学科核心素养主要有三大层面：第一，外层面。这部分也包括了多点，如，政治方面的知识、态度、观点等；第二，内层面。这部分主要有政治方向的品质、价值观以及方法；第三，社会层面。这部分也包括了多点，如，政治修养、与人沟通能力等。
1.1 知识素养和态度修养
高中政治学科核心知识素养主要包括：①了解和掌握党的宗旨、执政理念以及指导思想；②掌握和认识到社会公平的深刻内涵；③正确的认识建立社会民主政治、先进文化、生态文明的主要目的所在；④了解和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的区别以及各自的观点；⑤学习和掌握依法治国等知识。
高中政治学习者的态度修养主要有着几点：①拥有现代社会的适应能力和态度；②喜欢学习，保持科学的态度，勇于和善于运用科学知识去追求真理③身心健康，道德高尚。
1.2 能力素养和思维品质
高中政治学科内在核心能力素养主要表现在：①善于运用学习到的理论知识去解决生活中所遇到的问题和疑惑，可以比较清晰的辩证是非，体现出的是独立思考，拥有创新式思维；②提升社会参与度，在社会合作中，可以达到一种公平、高效，提高抗腐能力，从而多接受健康、先进文化的熏陶。③提升个人的政治素养，从而能够积极地参与到政治生活中。
高中政治学科需要具备的思维品质：①拥有良好的总结归纳性思维，有着一定的辩证统一的意识；②推理能力较强，这实际上是科学批判的重要基础；③辩证思维，拥有解决各种问题的能力；④既有批判性思维，也有着一定的创新思维。
1.3 公民意识和生活素养
①具备良好的公民意识，知道自身应履行的义务和享有的权利，并实现两者的协调，具备良好的责任感；②具备良好的社会责任意识，对社会热点问题比较关注，懂得回馈社会；③乐于助人，具备团队合作精神；④生活态度积极，热爱生活，情感均衡。
2 高中政治教学中培养学生核心素养的措施
2.1 细化教学目标
不同的学生，在兴趣、能力等方面，存在着较大的差异。那么，在核心素养培养中，就需要根据学生的差异，从全局出发，来细化教学目标，促使每一位学生都能够获得提升。首先，教师要对每一位学生有一个全面充分的了解。要充分利用一切机会与时间，与学生展开心灵上的互动交流，了解学生的真实想法，拉近师生之间的距离，搭建良好的师生关系。其次，教师要结合新课改的要求与理念，根据教学内容，根据不同层次的学生，设立不同的教学目标。在整个教学目标中，要将知识、技能与情感目标进行细化。要将重难点内容，直观形象呈现出来。最后，还要适当地进行拓展延伸，借助互联网信息技术，为学生搭建资源库，实现知识的拓宽，从而喜欢上政治学习，养成良好的学习习惯。例如，在《影响价格的因素》教学活动中，先根据学生之间的差异将教学目标进行细化。如知识目标为：记忆买卖双方市场的含义，影响价格的因素等；理解供求关系对价格变动的影响，价格规律的表现形式等。技能目标为：能够用自己的语言总结，影响实际生活商品价格变动的原因；能够从表面现象看到本质，提高自身的理论总结能力。情感目标为：通过本节课的学习，促使学生明确在购买商品时，如何比较经济划算，来提高学生的实际生活能力。
2.2 通过案例分析，培养学生的法治意识
国家要想长治久安，人民要想幸福生活，就要不断提高国家的法制建设，建立健全国家的法制体系，实行依法治国。因此，法治意识作为高中政治学科的核心素养之一，培养学生的法治意识能够使学生在生活中自觉遵法、守法、用法，并维护公平正义。由于政治学科自身的性质，实际案例可以成为培养学生法治意识的有效途径。所以，在日常的高中政治教学中，教师要结合教学内容，合理地选择实际案例，并组织学生对实际案例进行分析与讨论，一方面使原本枯燥的政治教学内容变得更加具体，便于学生对教学内容进行理解，另一方面也使学生能够明白哪些行为是法律允许的，哪些行为又是法律禁止的，以及如何维护自己的权益，进而强化学生法治意识核心素养的培养。
2.3 开展体验式教学，培养理性和公共参与意识
新课程改革要求教师要创新课堂教学方式，体现学生的主体地位。因此，教师在政治教学中可以运用体验式教学方式，让学生真正参与到政治学习和政治生活中，并在此过程中培养学生的理性和公共参与意识。例如，在教学《我国公民的政治参与》时，我将学生分成几个小组，去附近的社区居民委员会进行调查，让学生在亲身体验中感受公民参与政治生活的途径，并通过体验掌握相关政治知识，提高学生对政治生活的理性认识和公共参与意识。由此可见，在高中政治教学中，教师要善于利用身边的资源，创新教学方式，让学生在体验中学习和感受，进而掌握政治知识，了解公民的政治生活，并在这个过程中培养学生的理性精神和公共参与意识。
2.4 利用多媒体辅助教学,增强学生的文化感知
高中政治教材中理论知识偏多,针对这种情况,教师可以开展有效的体验性教学活动增强学生对知识的理解能力。因此,教师要在核心素养理念下开展有效的感知性课堂活动。为了培养学生良好的文化意识,教师可利用多媒体辅助教学,推进政治课堂上的文化感知活动。例如,在“色彩斑斓的文化生活”的教学中,教师就可以利用多媒体呈现各种各样的文化生活现象,如20世纪六七十年代的样板戏、服装文化、业余文化生活等与现代文化生活之间存在的明显不同。网络上关于这方面的学习资源非常多,教师可利用多媒体播放一些现代文化的变化,同时,也可以将旧时代的生活与现代文化进行对比,让学生更深刻地感受到旧时代的黑白世界背后的文化生活与现代文化生活之间的差异。在这样的直观化对比教学中,教师能够让学生认识到不同时代背景下的文化生活存在明显的不同。而利用多媒体辅助教学更是可以增强学生的文化感知,促使学生接触到各种文化,帮助学生树立多元化文化意识。
2.5 拓展课程资源，培养学生的法治意识和观念
在高中政治教学中，教师不能被教材所局限，可以适当地拓展课程资源，通过生活中的实际案例来印证政治理论知识，告诉学生什么能做什么不能做，在平时要遵守法律，培养学生的法治观念。
例如，在教学“政治权利与义务:参与政治生活的基础和准则”时，在讲解完相关的理论知识之后，我说:“现在，互联网越来越发达，这给我们提供了一个非常便利的可以发表言论的平台，但是有些人在网络上用语言去攻击或伤害别人，或者发表一些不当的、违法的言论，他们最终也会受到处罚，这就告诉我们网络不是法外之地，因此，我们在网上发表言论的时候不能盲目跟风，应该有自己的思考，不能成为网络暴力的帮凶，应遵守法律，自觉履行自己的义务。”这样，让学生明白要对自己的行为负责，在法律允许的范围内进行社会活动，要有较强的法治意识和观念。
3 结论
通过在政治教学中提高高中生的核心素养，不仅仅是对于学生政治课程的学习，同时对学生更长远的发展都有着十分积极的意义。
参考文献：
[1]杨衍祖.高中政治探究活动课提升学生核心素养对策[J].课程教育研究,2019(42):63.
[2]李维福.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性[J].课程教育研究,2019(42):70-71.