翟苏荣
山西省侯马市凤城乡康城小学
【摘 要】美术是一门以审美教育为核心的课程，小学阶段又是对学生进行审美教育的基础阶段，能够在这一时期奠定学生美术学习基础，增强学生对色彩的感知和理解，为学生的艺术鉴赏和实践创作打下根基。为确保美术教学质量提高小学生的艺术素质，教师要重视色彩教学，正确认识色彩教学的重要性，通过色彩知识和技巧的补充提高学生的综合学习水平，促进素质教育在小学美术教学中的落实。
【关键词】小学美术教学;色彩教学;实施策略
色彩教学作为小学美术教学的重要组成部分，不仅贯穿美术教学全过程，而且直接关系到学生艺术创造能力的提升。色彩与生活的方方面面有着紧密的关系，渗透到了生活的每个角落，为强化学生的色彩技能，帮助学生形成正确的审美观，实现学生人文素养与美术素养的双重提升，笔者结合色彩教学的优势和教学目标，就如何加强色彩教学的应用展开了以下探究。
一、色彩教学的内涵
美术属于一种十分常见的艺术形式，主要是借助色彩、线条等方式，将人的丰富想象和细致观察相联系，在此基础上，通过创造形成作品的艺术形式。色彩作为美术中最重要的组成部分之一，可谓是绘画语言的代表。小学生对色彩的喜爱度和敏感度较高，想象力较强，善于利用色彩符号来描述和表达自己的所思所想。那么什么是色彩教学呢？笔者认为，色彩教学作为美术教学的重要内容，是以培养学生的色彩创造力和彰显学生的艺术表现力为重要目标，提升学生的审美意识，帮助学生养成良好的审美情趣，使得学生在色彩方面的潜能得到挖掘。色彩教学的过程实际上就是引导学生理解艺术创作的过程，就色彩教学活动而言，需要引导学生学会观察色彩、感受色彩、表达色彩。
二、色彩教学的实施流程
（一）色彩观察
正如毕加索所说的“画只有通过欣赏画的人而存在。”只有对美术作品进行多角度鉴赏，才能够捕捉其中涉及的知识和技巧，尤其是了解自然色彩到创作色彩的思维转化过程，促使学生生成愉悦的审美体验.比如，在欣赏梵高、吴冠中等大师的色彩写生作品时，教师可以通过持续设问的方式启发学生进行深层次和多角度的鉴赏，在观察色彩当中累积更多的学习经验。比如教师可以提问：你觉得他们的表现风格有着怎样的特征？或者想要用这些色彩表达什么？或者究竟是用怎样的方法来获得艺术效果的？如果让你选择一幅作品收藏，你会选择哪一幅作品？为什么？这些问题的思考可以活跃学生的思维，让学生对作品当中的色点、色线、色面有更加深入的了解，深入品味色彩的独特魅力。
（二）色彩感受
通過色彩观察，学生能对色彩有一定的情感。色彩不同，所带来的感觉也不同，色彩对人们的学习和生活有潜移默化的影响。如红色往往能带来一种鼓舞和勇气，是乐观进取和热情洋溢的象征;绿色是生命力与自然的象征，可以带来一种平静而又安逸的感觉。所以教师在色彩教学中，需要引导学生学会感受色彩和表达色彩，让学生将自身的色彩感受真实地表达出来。同时在这一过程中，教师需要给学生留出足够的想象与思考空间。
（三）色彩表达
增强色彩认知,培养小学生的色彩感受意识，提高辨别事物颜色的能力，感受色彩带来的魅力，让小学生学习到更高层次的色彩知识。比如，黑色是高贵、坚实的象征;红色是热烈、活泼的象征;白色是无暇、简单的象征;橙色是动感、活力的象征;绿色是清新、健康的象征;黄色是灿烂、辉煌的象征;蓝色是博大、理智的象征;灰色是典雅、朴实的象征;紫色是优雅、神秘的象征;粉色是浪漫、愉快的象征等等。
三、色彩教学在小学美术教学中的实施策略
（一）借助游戏活动激发学生的色彩兴趣
兴趣作为学生学习的重要驱动力，对于小学生而言，教师若是一味地在色彩教学中讲解枯燥的理论，会给学生色彩兴趣的培养带来影响。这就需要将色彩教学与游戏有机结合，引导学生主动参与色彩活动，使美术课堂更加活跃。如在教学冷暖色的知识点时，为强化学生对该知识点的认识，可以设计“找朋友”的游戏。由于学生对这个游戏较为熟悉，教师可以对该游戏进行改编，在课堂上给学生出示颜色不同的瓜果和蔬菜，吸引学生的注意力。接着教师要求学生给各种蔬菜和瓜果“找朋友”，将不同颜色组合在一起,引导学生感受冷暖色的形成，使得学生对冷暖色有更深入的认识。
（二）借助自然写生活动优化色彩教学过程
新课标要求教师在教学中切实关爱学生，并利用美术教学活动引导学生关注自然与社会生活，培养学生亲近自然、融入社会以及关爱生命的思想态度与行为规范。大自然中有着千变万化的色彩，教师需要借助自然写生活动的契机，强化学生的色彩学习能力和色彩技能，通过训练学生的自然写生能力，给学生提供更多观察和表现自然的机会，让学生通过亲身观察和感受来获取丰富的创意灵感，提升色彩表达能力。此时教师就需要以静物写生为切入点，让学生选取大自然中的静物进行写生，随后进入铅笔淡彩、人像写生等环节，循序渐进，使学生在自然写生中更好地感受知识点的应用。
（三）结合学生年龄特点開展色彩教学
儿童绘画分为几个不同的阶段，2—3岁的儿童属于涂鸦期，4—7岁属于前图式期，7—9岁属于后图式期，9—11岁属于写实期，11—13岁属于拟写实期。在涂鸦期和前图式期，儿童绘画的特点是色彩奔放，且构图往往较奇特，展现出丰富的想象力，这一时期儿童在绘画时没有任何顾忌。而在后图式期，儿童绘画的特点是画面的重要部分较为夸张，如采用透明的画法来表现屋内，并注重地平线在画面中的作用，使得作品较为生动。在写实期和拟写实期，儿童绘画的特点是物体在空间上有着较强的立体感和透视感，人物特征较为明显，每个部分均有表现。因此，在色彩教学中，教师需要结合学生的年龄特点，开展与学生年龄特点相符的色彩教学;
综上所述，小学美术色彩教学具有重要的教育意义，能够为小学生构建色彩意识，增强色彩认知，提高小学生的审美能力。针对小学美术色彩教学中存在的学生自主探究受限、教学方式缺乏新意、师资力量较弱等教学问题，教师要采取有效的教学措施来提高小学美术的课堂教学效率。结合加强美术创作引导、开展美术游戏教学、建设过硬师资队伍、营造快乐教学氛围等有效策略，训练小学生的色彩应用能力，提高美术创作能力。
【参考文献】
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