姜丽丽
山东省招远第一中学265400
摘要：在新课程理念下，音乐教师身上的担子愈发沉重，不仅要在有限的课程里使学生学习到知识，培养学生的音乐素养，还要激发生对音乐的积极性。在课堂教学中，永远是以学生为主体，教师为辅助的方式进行教学。在音乐教学过程中，使每个学生都能发挥出自己声音的特长，发掘出学生的优点，扩大学生的优点，使学生能在音乐中找到自信，借此挖掘出学生对音学的兴趣与积极性。本文主要从影响高中音乐课堂教学质量的原因；激发高中学生音乐学习积极性的策略这两点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：高中学生；音乐学习；积极性
正文
对于学生来说，兴趣是至关重要的，当学生对音乐充满兴趣后，不管是在课堂还是在业余时间，学生会自发的去学习音乐，培养学生学习音乐的兴趣，不仅仅是为了让学生获得学习音乐的动力，还是为了培养学生对美好事物的欣赏能力，为将学生塑造成全方面的人才而努力。现今，教育界愈发重视学生自己的意愿，因此，在音乐教学过程中，我们应尊重所有的学生，力求创造一个宽松、和谐、自由的学习氛围，使他们在欢快的学习氛围下去探索音乐中的奥妙，在音乐中体会作曲者内心的情感，从而感悟人生道理。
一、影响高中音乐课堂教学质量的原因
在高中阶段，学生会面临高考压力，不管是家长、学校、教师都会将注意力放在学生语数外等主学科上，从而忽视音乐学科，这就导致音乐课程逐渐减少，音乐教师只能自己模拟教学，因为缺乏实际教学经验，从而在教学中达不到预计的教学目标。在各高校开展教育改革过程中，有一部分教师在教学过程中，实施采用“填鸭式”的教学方法，而这种传统的教学方法对于高中生来说是比较枯燥乏味的，无法激起学生对音乐的学习兴趣。传统的教学方法师生之间很少产生互动，课堂氛围较为压抑，教学中，教师很难激发学生学习音乐的积极性。高中生面临升学率的压力，往往大部分精力都投入到文化课中，在音乐课堂有时还能看到学生在练习习题。造成这种情况的原因不仅仅是因为学生轻视音乐学科，更深层次的原因应该从教师的教学方法思考。教师在上面讲，学生在下面写作业不受影响，这恰恰说明了高中音乐教材的枯燥，在教学中无法吸引学生的注意力。以至于很多音乐教师也觉得不能打扰学生学习文化课，怕影响学生的升学率，将音乐课变成自习课，让学生在音乐课中学习文化课知识，从而导致对音乐课整体认知的不足，使得大众对音乐产生轻视。
二、激发高中学生音乐学习积极性的策略
生活中我们经常听到一些抱怨，工人抱怨老板，有车一族抱怨油又贵了，而在学校，我也经常听到一些同行议论，现在的学生不好教，连音乐课都不敢兴趣了。这看似寻常的抱怨却暴露吃一个很大的问题，在高中阶段，学生面临高考压力，每天重复的学习，练习题，每天精神都处于高度紧绷的状态，学生对音乐课程都起不了兴趣了，我就不免反思，是不是自己在教学中有什么问题。古代教育家程颐先生说：“教人未见其趣，必不乐学。”这句话道出了很大的人生哲理。当教师在教学过程中，没有从学生眼中看到学生对教师所教知识的兴趣时，学生必定不乐于学习本节课堂知识内容。因此，培养学生对音乐的学习兴趣就成为当下音乐教师的首要任务。然而兴趣不是一蹴而就的，这就需要从音乐课堂教学的教学方法入手。
（一）运用多媒体教学法，激发高中学生音乐学习积极性
随着信息化不断普及的当下，教师的教学方法层出不穷，多媒体教学法是教师在教学过程中常用的教学方法，音乐教学同样是如此。
多媒体教学法能给学生呈现出更直观的，更贴切的内容，能增强课堂氛围，让学生对课堂知识有更深的理解，能让学生在轻松愉悦的心情下更好地掌握知识【1】。多媒体教学能播放一些相关影像、知识、景色等，能让学生通过影像去直观的了解作曲者作曲时所处的环境与内心所怀有的感情，通过影像与音乐相结合，能让学生在优美的旋律中，体会作曲者作曲的意境，使学生在学习音乐的过程中，更容易与音乐产生共鸣，加深学生对所学内容的理解。多媒体教学法不仅能增加学生对课堂知识的理解，还能培养学生对美好事物的欣赏能力，对于激发高中学生学习音乐的积极性大有帮助，从而提高高中生的全面发展【2】。
例如，在教学《洗星海》这一课时，我会运用多媒体播放洗星海的生平及作品的创作背景，让学生对洗星海有大致的了解。通过运用多媒体播放《黄河大合唱》，让学生认识这部作品的社会价值及艺术价值。当学生听完后，用多媒体播放抗战时的相关视频，让学生通过影像了解当时祖国遭遇外侮时国内的局势，激起学生心中的爱国情怀，让学生通过乐曲与影像相结合的方式，明白革命先烈们伟大无私的奉献精神，理解中国人民为了不受外侮勇于奉献的精神。当学生观看视频时，内心会充满感动，由此会对歌曲有不一样的体会。多媒体教学不仅能给学生带来影像、图片，还会使学生从中了解作曲者所处的时代背景，借此去体会作曲者作曲时的内心感受，既给学生带来了视觉与听觉的享受，也激发了学生对音乐学习兴趣【3】。
（二）采用小组合作教学法，激发高中学生音乐学习积极性
音乐的种类是多样性的，其中有古筝、竖笛、钢琴等，细分又有高音、低音、摇滚等。而学生的声音是互不相同的，有些学生适合古典音乐中的低音，有些学生适合现代音乐中高音，这就造成了学生对其他种类的音乐很难产生兴趣。针对这样的情况我会将学生分成小组，尽可能的将喜欢不同音乐风格的学生分到同一小组，让小组成员可以进行相互交流，相互学习彼此身上的优点。通过小组合作教学法，可以发挥出每一位学生的优点，使学生之间互相补足。在小组合作学习过程中，小组成员会进行相互讨论，互相提出自己本节音乐有什么意见和不同的看法，在交流的过程，可以集思广益，既加强了学生之间的沟通，也激发了高中学生对音乐学习的积极性，这使课堂教学质量大为提升。
例如，在教学《独特的民族风》这一课时，我会将学生均分为三小组，分组前我会先问学生“同学们，你们有谁去过或者了解过蒙古族、藏族的生活习性和风格特征啊！”当了解学生的情况后，我会让学生自愿报名，想了解哪个少数民族，就分到代表哪个少数民族的小组。分好组之后，让各小组之间进行交流五分钟，在交流过程中，去过或了解过少数民族的学生会给没去过的学生讲少数民族的生活习性、生活环境、风格特征等。这能加深学生对当地的印象，从而理解歌曲中的内容。当学生之间交流结束后，我会让去过的学生到讲台讲解一下自己的所见所闻，我也会进行补充，让学生对少数民族有一个更直观的认识。当讲完后，我会让学生聆听《辽阔的草原》、《宗巴郎松》、《牡丹汗》这三首民歌，通过刚才小组之间的交流，学生对于歌曲中的内容会更充分的理解。通过小组之间相互交流，会引起学生对当地环境的想象，在想象中，会扩展学生的思维意识，当学生在歌曲中找到自己所感兴趣的事物后，会激发学生对音乐的积极性。
结语
总而言之，音乐课堂的教学方法有很多，但最终的教学目的还是教师教，学生学，教师需要让学生在学习过程中感知到快乐，以培养学生对音乐的兴趣与积极性为主。学生对音乐的学习兴趣提升上来之后，课堂的教学质量会有显著提升。当课堂的教学氛围变的具有趣味性、生动性之后，就一定能让学生在轻松愉快的学习中激发学习音乐的积极性。
参考文献：
[1]李爱菊.浅议如何促进中学生音乐学习的积极性[J].音乐时空,2015(20):163.
[2]张中学.高中音乐教学中学生乐感的培养策略分析[J].科幻画报,2020(12):251+253.
[3]王晓青.激发兴趣 放飞精彩——刍议如何培养高中学生的音乐学习兴趣[J].文理导航(中旬),2011(04):67.