王春龙
大庆市世纪阳光学校， 黑龙江 大庆 163458
摘要：科技的进步和社会的发展，日益彰显着信息技术的重要性，国家已经将信息技术加入到小学教育中去，以期促进学生的全面发展。要引导学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。但由于应试教育的观念根深蒂固，使得当前我国小学教学中仍然存在许多问题。
关键词：信息技术；培养学生；创新能力
导言：
创新是陷入困境时的“另辟蹊径”，是完成任务时的“奇思妙想”，是用不寻常的思路做平常的事情，是以不服输的心态做艰难的事情。创新能够让“山重水复疑无路”变得“柳暗花明又一村”；创新能够起到“四两拨千斤”的作用；创新能够让一个人的思维变得更加敏捷、思路变得更加广阔，创新的重要作用不胜枚举。正因为如此，学生创新能力的培养，也就成为发展学生核心素养的基本内涵之一。
教师不仅可以着力提升小学生的信息技术素养，还可以孕育学生的创新能力。小学信息技术教学中形形色色的任务，可以成为孕育学生创新能力的沃土；小学生在信息技术课堂中此起彼伏的质疑，可以成为提升学生创新能力的火花。
1 培养小学信息技术创新能力的必要性
教学要以学生的实际情况为准，进行适当的拓展延伸，在内容的选取上要紧紧关联着社会生活的发展与需求，并思考如何将学生创新能力的培养方法融合。创新教育明确要求，在小学教育阶段，广大教育工作者必须应用多样化教学模式，摒弃传统教育思想，配合创新教学手段，始终坚持以生为本、因材施教的本质原则，为学生提供更多实践活动的参与机会，让学生在实践中提高自身的创新能力，迎合社会的人才需求，彰显出人生的最高价值。信息技术课程的实践性较强，它不同于其他理论学科，对学生综合素质与综合能力的基础要求相对较高。随着互联网的飞速发展，很多教学已经与互联网紧密融合在一起，学校里的信息技术教学也很难跟上计算机技术的发展。这就使我们必须加强学生实践能力和创新能力的培养，让他们自己在课下也能通过计算机来把各个学科链接起来，产生主动学习的兴趣。
2 小学信息技术教学中存在的问题
目前信息技术的作用越来越重要，但在小学教学中，信息技术并没有受到应有重视，原因学校仍然将学生的学习成绩作为衡量学生的标准，为了保证升学率，学校还是更多地注重语文、数学、英语等学科成绩，而忽视了信息技术这样的副科。信息技术的教学实践操作性强，但在实际的教学活动中，教师仍然以知识灌输为主，容易使学生产生厌学的情绪，挫伤学生学习的积极性。一般学校对信息技术教学不够重视，投入不足，就导致信息技术教师队伍参差不齐，没有过硬的专业知识大大降低了教学效能。
3 在信息技术教学中关于如何培养学生创新能力的分析
3.1 创新教学任务
教学任务是教学目标的载体，也是孕育学生创新能力的沃土。在设计教学任务时，小学信息技术教师既要围绕教学目标，也要创造创新的机会以及搭建创新的平台。以此指引学生全神贯注、一丝不苟地完成教学活动，课堂教学目标就可以顺利、圆满达成。与此同时，学生的创新能力也会潜滋暗长、逐步发展。
“画图软件”是小学信息技术学科中的一项基本内容。让学生学习运用“画图软件”中的各种工具是这部分内容的教学目标。围绕这一教学目标，笔者设计了一些彰显自主性的画图任务，即让学生自主确定绘画主题、设计绘画布局等。
显然，在此项画图任务中“彰显自主性”，就是为学生创造了创新的机会。每一位学生可以充分发挥自身的想象能力，大胆想象绘画内容，自由选择绘画主题，自主创作绘画作品。
3.2 引导学生质疑，引导创新能力发展
学贵有疑。疑问既是学生深度学习的起点，也是学生自主创新的火花。在小学信息技术学科教学过程中，教师要鼓励、引导学生质疑。在学生的一片质疑声中，他们对相关信息技术知识的理解就会更加深入、更加通透、更加全面。
以教学“用Word记日记”这部分内容为例，学生提出这样的一些疑问：“老师，为了让我的Word日记变得更加赏心悦目，我想在其中添加一些图片，我应该怎么做呢？”“要是能给我的Word日记扉页加上一些彩色的边框，就更美了！彩色边框怎么加呢？”“在Word日记中插入的这些图片，要是可以变成心形、椭圆形、花瓣状等各种不同的形状就更好了！”……的确，为“Word日记”配上相关的图片，能够让日记变得图文并茂；为“Word日记”加上精美的边框，能够为图文并茂的日记锦上添花。
在上述教学案例中，学生的质疑不仅促进了他们的深度学习，还激发他们的创新思维，成为他们发展自身创新思维能力的切入点。
3.3 合理评价，激发学生学习的兴趣
教师的评价既能够激发学生学习的兴趣，也能够挖掘学生学习的潜力，还能够指引学生创新的方向。在小学信息技术课堂中，教师围绕教学内容，结合学生学情，制定的评价标准以及采取的评价方式，就是指引学生科学合理、持续不断创新的导向。
比如，在教学“制作小板报”这部分内容时，笔者提出制作要求：（1）板报图文并茂、布局美观；（2）板报可以集文本、图片、视频、音频于一体。显然，笔者提出的小板报制作要求，其实也就是小板报的评价标准。以这些评价标准为导向，学生就会在确定板报主题、选取板报内容、设计板报布局等方面大胆创新。此外，因为板报制作要求中提到，可以集文本、图片、视频、音频于一体，所以部分学生就会将一些微视频、录音文本等加入小板报，进而使得小板报更加具有趣味性、直观性、可读性等。
显而易见，清晰、明确、具体、细致的评价标准，不仅能够为学生指明完成任务的方向，也能够为学生指明发展自身创新能力的方向。
4 结论
总而言之，通过精心设计与潜心开展蕴含创新机会的教学任务，或通过鼓励与引导学生在学习过程中大胆质疑，或通过及时有效地评价学生的学习表现，教师就可以合情合景地培养学生的创新能力。随着学生创新能力的不断发展，他们解决问题的能力就会更强，他们摆脱困境的思路就会更广，他们核心素养的发展就会更全，在未来的信息技术课堂中，他们就会遇见一个更好的自己！
参考文献：
[1]王立新.如何在小学信息技术教学中培养学生创新能力[J].中国科教创新导刊,2013.
[2]王硕.如何在小学计算机教学中培养学生的创新能[J].学园,2014.
[3]周嘉芬,小学信息技术课堂教学实践及学生创新能力的培养[].中国校外教育(中旬),2009(6):76
[4]朱金琴.浅析小学信息技术教学中学生创新能力培养[J].当代教研论丛,2014