林玉玲
福建省泉州市永春县五里街中心小学
摘要：绘本是包含文字、图片的一种英语读物，也是英语课堂教学的重要组成部分，提升绘本的教学效率和教学质量有助于提升学生的理解能力、读图识字能力等，对于小学未来的全面发展具有较为重要的促进作用。教师要对此有深刻的认识，不断更新绘本教学理念，提升绘本教学效率，为学生英语综合素养的形成奠定坚实的基础。本文将就有效开展小学英语绘本教学的策略进行研究。
关键词：小学英语;绘本教学;作用;策略
小学英语是一门蕴含英语语言、文化素养、句型结构等的基础学科，学生学习英语可以打开自己的视野，丰富自己的世界观，增强自己的人生阅历，是十分必要的。这就需要教师在教学中关注学生的英语学习，运用有效的教学手段，提高学生的学习效率。绘本阅读以图画著称，通过调动学生的感官知觉来激发学生的阅读兴趣，能够有效改善学生的学习状态。英语教师将教学与绘本阅读结合起来，能够推动学生的英语发展，提高课堂教学质量。接下来，本文就围绕小学英语教学中绘本的有效应用展开探索，以期改善学生学习现状。 一、合理选择绘本内容
一些教师由于本身对绘本教学的理解和认知不到位，所选择的绘本教学内容利用价值低，导致小学英语课堂绘本教学效能始终徘徊不前。鉴于此，教师要不断强化对绘本教学的认知，精心合理选择绘本内容，全面提升绘本的教学效能。
首先，教师要不断强化对绘本教学的理解和认知，积极通过书籍或向同行优秀教师的学习来掌握绘本教学的方法和策略，这是较好开展绘本教学的基础和前提。其次，教师要在充分认知和理解绘本教学的基础上，将绘本教学全面融入到英语教学的总体规划中，设置绘本教学的中长期目标规划，积极制定合理可行的短期目标，对绘本的课堂教学指引明确的方向，这是高效开展绘本教学的关键环节。最后，教师要全面精心选择绘本内容，要选择那些趣味性较强、关联性教高、包含丰富信息的绘本内容，并注重图片的艺术性、清晰度、可读性、多样性、主题性等，让内容丰富的绘本全面激活学生在课堂学习的兴趣和积极性，有效活跃绘本课堂教学的氛围，促进绘本教学高质高效的进行。总而言之，要想提升绘本教学效率和效果，需要教师强化对绘本的认知和理解，设置绘本教学目标，合理选择绘本内容。
二、提升语言能力
英文绘本中编译的故事，为了保证幼童也能够读懂，常常使用一些具有节奏感的、重复性强且通俗易懂的语言进行编写，这种方式对于学生的语感与语言能力的提升有着十分优秀的作用。语言的魅力之一便在于其节奏感，让学生在使用绘本的过程中有节奏地进行阅读，以提升自身的语感。
例：教师在进行正常的英语课本阅读教学的时候，总会发现学生在阅读英语材料时就像在念经，一口气憋着把一整段话念完，毫无抑扬顿挫，也完全听不出个所以然来。
直到教师把《Rory the Dinosaur》系列绘本的英文版本引入到教学过程当中，让学生们在小恐龙与其父亲进行简单对话的过程中学会一些日常用语，并了解这些日常用语的用法。同时该系列绘本还配套了英文发音的有声读物，使学生在充满乐趣的教学过程当中通过恐龙父子的日常对话学习到一些常用语的正确发音，还能够在有趣的故事之中获得放松，使学生在轻松愉快的氛围之中提升自身口语能力与日常的交流能力。
三、增加学生学习印象
例如，在围绕学校生活对学生展开教学时，结合了绘本《David goes to school》，期望借助绘本，带给学生视觉冲击，让学生体会到英语学习的乐趣，做一个具有良好学习习惯的学生。先组织学生用英语谈一谈自己对学校生活的主要感受，回想自己在学校生活中发生了怎样有意思的事，与同学们一同分享。学生都有些羞涩，不好意思用英语讲述，便鼓励学生大胆地说，即使说错了，老师也不会责怪。学生在我的鼓励下，开始用英语描述自己的学校生活，一开始学生说的磕磕绊绊，老是怕说错，我及时肯定学生的说法，给学生鼓劲，学生逐渐放开了自己，英语表达也变得流畅多了。在学生描述了自己的学校生活，奠定了情感基础后，带领学生进行了《David goes to school》的绘本阅读，让学生了解绘本中的主人翁David在学校的故事，帮助学生建立正确的学习态度与学习习惯。学生阅读绘本后，都被绘本的五彩画面所吸引，增添了阅读兴趣，很快就掌握了绘本的故事大概，对学校生活有了新的认识。这样，我通过将教学内容与绘本结合起来，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的学习印象。
四、开展绘本评价
教学评价作为绘本教学的主要组成环节之一，对于教师发现学生在绘本学习中存在的问题具有较为积极的促进意义，同时也有助教师发现自身教学中的薄弱环节。因此，教师要积极开展绘本教学评价，提升绘本教学的效能。
例如，在學习了《Sam ate four hamburgers》章节中的绘本内容后，教师可以组织开展多主体参与下的教学评价。首先，让学生自己叙述一下在绘本学习中的收获和不足，如学生A称，其对绘本图片上所描述的内容有了较为清晰的认知，也读懂了绘本的文字，但对绘本上的英语词汇的发音还需要进一步的强化。其次，引导学生进行互相评价，如学生B评价学生A称，A同学能根据绘本图片了解里面的英文内容，这一点值得大家学习，但其在课堂的纪律性有待提升，因为其总是跟同桌嬉戏打闹。最后，教师根据学生的叙述和评价，进行较为综合全面的评价，对于学生A能基本掌握绘本上的内容表示认可和鼓励，对于其在绘本词汇读音上遇到的问题给予积极帮助解决，并提醒学生A注意约束自己在课堂的行为。通过这样多主体多元化的绘本课堂教学评价，有利于促进绘本教学效果的大幅度优化。
总之，小学英语教学中绘本的有效应用是一个长久的过程，不是一蹴而就的，需要教师在教学中端正自己的教学态度，付出更多的努力与耐心促进学生的成长。笔者从教学目标、教学内容、教学实践三方面入手，与绘本结合，有效改善了学生的学习态度，激发了学生的学习热情，提高了教学的教學效果，同时，也为其他教师的教学提供了可供参考的实践经验。
参考文献:
[1]王静雯.浅析绘本在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2018（29）：99-100.
[2]孙崇锋.绘本在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（37）：102.