何亚男
浙江省杭州市萧山信息港小学，浙江 杭州 311215
摘要：在大数据时代，网络教学平台、英语学习APP的数量在逐渐增多，其中具有的优质英语口语教学资源极其丰富，并且也能够实现资源的共享和共建，而在小学英语口语教学中如何高效利用线上平台去构建多元情景化教学是值得进一步探讨的，务必要以口语为导向，以学生为中心。国家针对小学英语口语教学也提出了有关的标准，要通过人际交往来提高学生的英语使用能力，为他们的真实语言交际打下良好的基础。这就意味着在互联网?背景下，要注重培养学生的听说能力，毕竟教育是面向世界，面向未来的，能言善辩也是未来人才的重要标志之一。本文就互联网?小学英语口语教学的策略做简要探讨。
关键词：互联网?；小学英语；口语教学
语言学习的最终目的是为了交流，而在小学阶段开展英语口语教学也需要先激发学生学习英语的兴趣，要让学生具有较好的语感、语音和语调基础，这样他们才会自主的利用英语进行一些简单的日常交流，做到学以致用。小学教育教学工作必须要做到与时俱进，充分发挥互联网?的作用，创新小学英语口语教学策略，让教学变得更加灵活，激发学生的学习主动性，为英语口语教学质量的提高创造无限的可能。
一、互联网?的概述
互联网?这一词最先是指经济社会领域下新时代的一种新的发展形态，后来延伸到了各个领域中。互联网?这一概念可以从三个层次展开全面深入的理解，首先是指云计算、大数据等一些前沿的领域，它能够打破时空限制去减少信息上不对称的现象。其次是＋这个内涵，主要是指互联网和一些新兴产业的结合，由于并不是简单的叠加，所以意味着产业局限能够被打破，组成新的体系和结构，实现产业的优势互补，促进产业的共赢，是一种强强联手的过程。最后则是指整体具有数据化、共享化的特征，因为在信息时代下，互联网的传播力量非常强大，不仅是工作中的辅助工具，同时也是生活学习的工具，在教育教学中，互联网的应用已经成为一种趋势。互联网?对教育行业的影响是非常明显的，因为近几年越来越强调教育的改革，所以无论是教育的起点、过程，还是最终的结果，都要比较公平。在这种情况下，互联网的共享和便捷特征，能够为教育改革提供多样化的路径，早期会使用互联网的多媒体，展开各个学科的教学，教师也会在网络上寻找一些素材，然而在互联网?时代下，教育形式只会更灵活，范围只会更加广阔，比如网络课堂的推行，让一些优质的课程资源得到最大程度上的共享。即便有一些名师资源较为匮乏的地域，也能够享受到较高质量的教学，这其实就是一种教学，公平的有效促进。互联网?时代具有的便捷性和先进性提高了教育的精准度，扩充的信息量，增大了知识量。而英语教学中，口语是情景交际的必须要掌握的一种能力，所以学生也可以通过网络搜索，解决自己在学习过程中遇到的问题，开阔他们的视野。总而言之，在互联网?背景下进行小学英语口语教学，能够激发学生兴趣，为学生展示生活中的常见英语，增强学生的学习动力，毕竟小学生们对于一些新鲜事物还是具有强烈好奇心的，在这种情况下进行口语的学习，会有事半功倍的效果。再加上新型的教学方式，能够改变传统教学中教师命令式的教学手段，让学生主动去接触英语口语的知识，一旦学生感受到英语学习的魅力，他们会更积极主动，而教师也要借助网络去调整教学手段，通过学生们学习的反馈信息，及时调整教学方案，提高教学质量［1］。
二、传统的小学英语口与课堂教学
互联网?背景下，社会发展更加有序，各行各业也增添了新的活力，在教育这一方面，通过互联网?的应用，也能够促进教育的公平化发展，所以，小学英语口语教学，通过互联网?的应用能够提高教学效率。毕竟目前的小学英语口语教学，内容和形式相较于以往变得更加丰富，应用性和实用性得到了一定的增强，而这些都会为学生日后的英语交际打下良好的基础。传统的口语教学目的是为了拓宽学生的视野，努力提高学生的知识储备，这是一个宏观的愿景，但要是真正达到这一目的，还需要通过具体的实践。因为在传统的口语教学中，主要以讲解西方文化和英语知识为主，但其实中西方文化具有着很明显的差异，在文学教学这一方面还是具有较大提升空间的。事实上，目前的小学英语口语教学仍然存在一些问题，有不少学校从一年级就开始开设英语课，但是小学英语口语教学仍然处于不太良好的近况，首先是口语教学模式比较单一，这是因为传统教学理念的影响，现阶段的，很多小学英语口语课堂中都是以教科书课堂教师为中心的，所以学生中的学习兴趣不足，很难发挥主观能动性。再加上国内的应试教育背景，让一些小学英语教师面临着课时量少，但教学任务重的压力，所以为了能够在有限的时间内教给学生更多的知识，很多教师都会按照教学大纲进行口语的教学，针对英语口语的教学，一般都停留在词汇输入和语音的讲解上，一些实践活动的开展是比较少的。其次学生们的口语输出能力较差，很多学生因为长期缺少听说训练和英语思维意识的培养，他们的英语口语表达是不太流畅的，甚至表现出失语的现象，所以绝大部分小学生们在进行口语学习时都会有一个通病，那就是口语表达技能较差。一方面是因为他们在进行英语口语的学习过程中，与他们已有的思维认知模式具有较大的差异，再加上有一些教师并不会创设与学生们生活紧密联系的交际情境，导致课堂氛围枯燥，学生的主观能动性无法调动。另一方面则是因为学生们具有的真实有趣，口语交流时间比较短，很多学生甚至没有开口练习的机会。最后则是学生们的口语交流存在心理障碍。很多小学生在进行英语口语交际时，总是表现出紧张的现象，而这些学生口语不自信主要来源于三个方面。比如有一些学生能够表达，但是他们的性格内向胆子比较小，在教师这种权威的代表面前会更加谨慎矜持。再比如有一些学生自信不足，害怕犯错，总是因为担心自己表现不够好，会受到其他同学的嘲笑，而不愿意去口语表达［2］。最后一方面则是教师的引导和鼓励不够，小学生们对于教师的感情是比较复杂的，他们更愿意教师在课堂教学中赞扬自己，只要他们的内心愉悦，他们才会积极主动的进行口语实践情境，真正做到乐学活用。
三、互联网?对小学英语口语课堂教学的启示
尽管目前很多学校已经有意识的在英语口语课堂教学中注重文化的教学，并且通过一些方法进行形式和内容的固定，但是要想打造与时俱进的英语口语课堂教学，还需要根据时代发展的趋势，从互联网?的优势出发。互联网?时代下对小学英语口语课堂教学有着很多启示，只有真正重视，才能够做到小学英语口语课堂教学的高效构建。首先互联网?背景下对于小学英语口语课堂文化教学的内容有了改进。互联网平台可以随时更新和改进文化教学内容，让口语文化具有较好的时效性，学生可以通过查资料实现资源的分享。尽管小学阶段是学生英语学习的基础，但是也比较重视学生英语综合能力的培养，尤其是经济和社会的发展，对人才要求越来越高，所以小学作为学习英语的基础阶段，也需要通过口语教学来加强学生们的口语表达能力，为他们之后的英语学习奠定良好的基础。互联网?背景下网络信息技术的应用，加快了信息的交流与流通，为学生获取英语学习资源提供了更多的渠道，也为小学英语口语教学带来了新的动力，推动英语口语教学策略的转变。教师必须要灵活运用互联网技术，为教学工作的有序开展，提供良好的条件，将互联网信息技术的优点与英语口语教学有机结合，推动英语口语教学的转型［3］。
四、互联网?背景对小学英语口语教学产生的变化
互联网?背景下小学英语口语教学发生了很多变化，首先是学生在英语学习过程中的方法有所改变，在教学工作开展中，教师应该充分发挥互联网信息技术的优势学生，因为互联网信息技术的加入，让他们的英语口语学习方法也随之改变了。在教学工作开展中，教师可以通过网络的应用，让教学模式呈现多元化的发展，是能够有效提高教学效率，毕竟网络设备能够为英语口语教学提供无限的可能性，让学生在有限的时间内学到更多的口语知识。学生不仅可以通过课堂教学获取与你口语有关的知识，他们也可以通过一些零散的时间，自行搜索有关的信息，这种方法可以帮助学生直接接触很多的学习资源。在网络环境的良好熏陶下，学生的英语口语水平将会有较大的提高。与此同时，教师也需要注重学生是否能够在现实生活中敢于用英语表达，只有将理论和实际结合起来，学生的综合能力才会有着明显的提高。其次，学生在英语口语学习中具有更加强烈的自主性网络技术的运用，让学生群体对其接受程度变得更高，他们很快就可以掌握互联网信息技术在口语学习中的运用技巧。这就让学生的学习自主性有了较大的提高，他们不一定会按照传统的口语教学方法进行知识的学习，只需要根据学生的实际情况调整教学方案，就能够满足学生对英语口语学习的需求，从而提高课堂教学的效率。最后互联网?背景下小学英语口语课堂变得更加灵活，学生和教师都可以根据网络技术自由选择学习和教学的资源，让课堂教学具有更强大的灵活性。教师可以通过互联网信息技术选择科学合理的素材，调动学生的各个感官，促使学生主动开口进行英语的交流。互联网比电视的功能强大很多，它不仅可以承载海量的信息，同时也可以通过一些方式实现对信息资源的操控。毕竟在新课改背景下教学工作是始终以学生为中心的，必须要充分发挥学生的主观能动性，加强教和学的融合。借助互联网进行小学英语口语教学，可以维护学生的主体地位，让口语学习变得更加多元化，学生在课后时间可以利用手机、电脑等一些电子设备，展开英语口语的教学，教师也不会拘泥于传统教学形式，即兴去搜索与此有关的课堂素材［4］。
五、互联网?下小学英语口语教学的策略
（一）尊重学生主体地位
互联网?背景下，学生应该在学习过程中具有更多的自主性，因为网络技术的运用能够让学生掌握更多的学习资源，所以在教学中教师的优势就已经在一定程度上被削弱了。尤其是新时代的学生在学习过程中应该具有更多的主动权，因为很多知识学生可以自己通过网络找到。
（二）提高教师信息能力
英语教师可以根据教学中的困惑和难点进行交流，通过共同探讨来提高自身的素质，改变口语教学的方法，激发学生学习热情。为了提高英语口语教学质量，教师也需要注重自身互联网技术指导教学能力的提高，应该顺应互联网?时代发展的趋势，充分发挥互联网教学的高效性和灵活性，为英语口语教学的有效开展，提供丰富的教学素材。另一方面，教师还应该在教学中合理控制互联网技术运用的度，发挥互联网技术的优势，调节课堂氛围。学校也可以定期组织培训工作，请专家来给小学英语教师提供一些互联网技术使用的指导，这样的教师才会掌握互联网技术教学的规律［5］。
（三）创设良好教学情境
情境教学法是小学英语口语教学中一种较为完善的教学方法之一，通过创设真实的生活情境，引导学生走入情境去理解性知识，从而进行知识的构建。通过现代教育技术的结合，教师可以根据学生的认知水平制作与教学主题有关的教学情境，可以利用flash课件、弹幕动画等一些信息化的手段，辅助小学英语的口语教学。比如在教学《what do you want to eat？》这一单元时，教师就可以利用多媒体技术在课堂上呈现出点餐的场景，这样抽象的文字将会在PPT上以图片的形式呈现出来，会变得更加直观生动，教师可以通过电子白板呈现出主题词图片，通过点读发音，与学生产生互动，这样学生就会自然而然的掌握语音、语调的标准，甚至是这个单词的字形和拼写。在第2阶段，教师可以通过在线口语去训练学生，通过一些目标口语词汇、重点句式，帮助学生进行巩固练习，之后再组织学生进行一些简单的小组讨论或双人对话，这一阶段教师必须要做好示范练习，这样学生才会更加有序的开展口语的交流。而在最后一阶段，教师要进行口语教学的巩固和拓展，可以利用电脑展开人机的对话，在这一阶段中，教师要随时关注学生们的交流情况，如有必要可以提供指导，这样才能够让教师的角色从教学内容的呈现者转变为口语教学的组织者。
（四）完善教学评价体系
互联网?背景下的小学英语口语教学和传统教学具有较大的变化，为了能够让现如今的教学具有较好的效率，你需要建立于此适应的教学评价体系，改变以往教学评价中以教师为主的模式，通过建立学生自评、互评、网络评价等多种多样的评价方式，让学生能够在轻松愉悦的环境下进行口语的学习。比如教师可以通过网络平台对学生英语口语的发音表达等多个项目展开测试，在测试完毕之后，系统将会自动生成测试报告，学生和教师都可以根据测评报告了解英语口语的学习情况，学生可以查漏补缺，教师可以根据测评报告调整接下来的教学方案，纠正学生英语口语学习过程中的问题，帮助学生树立学习的信心［6］。
结语：
通过全文的分析可以知道，互联网?时代下，小学英语口语教育也具有了新的高度，目前的绝大部分学生都可以充分利用网络资源进行英语口语的学习和完善，他们的自学能力和口语交际能力都有了一些提高，而这为他们之后的学习和个人素质能力的提升奠定了坚实的基础。教师也要顺应时代发展的趋势，将小学英语口语课堂与互联网技术实现有效的融合，打破英语口语学习的时空限制，发挥学生的主观能动性，达到口语教学的目的。
参考文献：
［1］区少棠. 互联网+环境下,提高小学英语口语能力的策略研究[J]. 校园英语, 2019(17):140-140.
［2］任永山、李丙午. "互联网+"背景下高校英语口语教学的策略研究[J]. 校园英语, 2020, No.530(38):51-52.
［3］钟健儿. 基于"互联网+"的混合式教学模式在小学教师英语口语课程教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2019, v.5(16):147+149.
［4］蔡文洁. 互联网+背景下高职英语口语教学模式创新与实施策略研究[J]. 科教导刊-电子版（中旬）, 2019, 000(007):221.