陈子行
乐清市虹桥职业技术学校 325606
摘要；机械专业的零件测量与质量控制技术这门课程，一直以来是中职学校专业课教师教学过程中的难点、重点，也是新课改教材，是中职学生考试的必考内容。
关键词；中职教学；零件测量与质量控制技术
零件测量与质量控制技术是中等职业学校机械类重要的基础课，它是专业理论考试科目之一，在高考中占有重要地位，同时，该课程中具有很多独立的知识点和技能点，比如常见量具的使用方法和操 作流程。微课，具有短小精悍又形象具体的特点，它可以将操作过程清晰、形象地展现出来。因此，中职学校在零件测量与质量控制技术课程教学时，如果能融入微课这种教学手段，对学生更好地理解和掌握相关的知识与技能，提高教学质量和教学效果，必然会有明显的推动作用。
一、中职零件测量与质量控制技术课程教学现状
（一） 重理论，轻技能
目前，零件测量与质量控制技术课程在中等职业学校中以理论课的形式开展教学，在浙江省单独考试中也是以理论考试的形式将成绩计入高考专业课总成绩。因此，在教学中，教师通常会注重理论知识的教学，而学生缺乏相应的技能操作，对它的理解和记忆并不深刻。
（二） 教学方法单一
零件测量与质量控制技术的理论课定位，导致教师在教学时往往釆用传统的理论课教学方法。在课堂教学时，教师一般会采用讲授法，较少应用新的教学方法和教学手段，更多的时间是教师在灌输理论知识，学生只是被动地接受。同时，这门课程理论概念多，知识点分布细，导致学生在学习时感到枯燥、乏味，学习积极性普遍不高。
（三）学生成绩差异大
中职学生入学时成绩参差不齐，在专业课教学，特别是碰到抽象、深奥的知识点时，譬如几何公差的测量这部分内容，学生的理解和接受能力会有很大的差异，往往会出现“优等生’吃不饱’，后进生学不懂”的情况，这就导致教师很难兼顾到每一名学生。
二、微课在中职零件测量与质量控制技术教学中的优势
（一）能激发学生的学习兴趣
中职学生在学习机械理论课时，知识点较多，学起来较为枯燥，学习兴趣不高，但通过微课，可以将知识点做成一个个短小精练的动画片，时间不长，又生动具体。通过观看，学生能很容易、很轻松地学习到知识点，这样大大激发了学生的学习兴趣。
（二）能缩小学生间的成绩差距
很多中职机械专业学生理论课成绩两极分化现象严重，其中一个主要原因是成绩不好的学生理解能力比较薄弱，他们觉得理论课很难学、很抽象，但微课恰恰可以将复杂问题简单化、抽象问题具体化，这样就能大大降低学习的难度，帮助学生提高成绩，缩小了学生间的成绩差距。
（三）能促进学生自主学习
微课是一种视频资源，可以很方便地实现资源共享。学生在获得微课资源后，完全可以在课余时间进行自主学习，课前进行预习，课后进行巩固。根据自己知识的掌握情况，学生可以进行针对性地学习，做到査漏补缺。
三、微课在中职零件测量与质量控制技术课程教学中的应用实践
根据高考大纲要求，学生需要掌握以下五个方面的知识与技能：第一，理解互换性的与公差和配合的知识第二，掌握几何公差的类型及含义，第三，了解常用量具的种类，掌握零件线性尺寸的测量方法，第四，掌握三角形螺纹和梯形螺纹的常用测量方法。第五，理解直方图与控制图的运用方法，掌握工序能力指数的计算。大纲中很多知识点都可以以微课的形式开展教学,特别是线性尺寸的测量、几何公差的测量和螺纹的测量这三个方面都包含清晰具体的操作过程，更适合用微课这种教学形式。
（一） 设计思路
螺纹环规是检测普通外螺纹最常用，也是最方便的量具，同时也是目前浙江省技能高考必须熟练使用的量具之一。本次微课设计从如何对螺纹的质量进行检测这个问题引入，通过读懂螺纹含义、认识螺纹环规和掌握检测步骤这三个环节，对三个不同工件的螺纹进行检测，让学生能读懂螺纹标记，而且会使用螺纹环规对普通外螺纹进行检测，最终实现学生“做中学，学中做”的教学理念。
（二） 教学过程
第一步，导入。螺纹在生活和生产中是随处可见的，如何来检测这些螺纹的质量呢？螺纹环规就是其中最常用的一种量具，通过对两个工件的测量，来学习螺纹检测的最常用的一种方法——螺纹环规检测普通外螺纹。
第二步，新课讲授。从读懂螺纹含义、认识螺纹环规和掌握检测步骤开始对这部分内容进行学习。在零件图中，找到图中标注的螺纹：M28xl.5-6g,它表示该螺纹是公称直径为28mm,螺距为1.5mm,中径、顶径公差带代号为6g的普通右旋细牙外螺纹，中等旋合长度。
子任务2：掌握检测步骤。用这套环规分别对三个不同工件的螺纹进行检测，并得出检测结果。首先，用棉布清洁螺纹环规，清洁工件，确保将工件表面的切屑清除干净。其次，将通规与工件1的螺纹进行旋合，通规能顺利地旋入。最后，尝试将止规与工件1的螺纹旋合，始终无法旋入。这样的螺纹是合格的。用同样的方法对工件2进行检测，发现通规和止规都始终无法旋入，该螺纹不合格。检测工件3时，发现通规和止规都能顺利旋入，该螺纹同样不合格。最终得出检
测结果：工件1的螺纹是合格的，因为检测时通规能顺利旋入，而止规不能旋入。工件2的螺纹是不合格的,因为通、止规都不能旋入。工件3也是不合格的，因为通、止规都能旋入。在生产加工螺纹时，一定要让通规顺利旋入，而止规不能旋入，这样才是合格的螺纹。
第三步，课堂练习。课堂练习分为3小题。第1小题为识读普通螺纹 的标记。第2小题为不同环规的识别和选用。第3小题为用螺纹环规检测不同工件的外螺纹，判断螺纹的合格性，并且说明理由。通过精选的3个题目，让学生能巩固所学的知识，并能达到学以致用和举一反三的目的。
第四步，小结。通过学习和操作体验，学生得出在通止规检测螺纹时，合格的螺纹的标准：通规顺利旋入，而止规不能旋入。
四、实施效果分析
首先，学生的参与度明显提高。由于微课的应用，螺纹环规检测普通外螺纹的步骤和方法能清晰地展现在学生面前，学生的视觉、听 觉都受到了强烈的刺激，更容易接受这样的教学形式。上课时，学生几乎都在认真专注地听讲，学习气氛浓厚。
其次，学生的积极性明显提高。由于微课的应用，大多数学生都很轻松地学会了相应的知识，并将这些知识在自己动手操作时学以致用。在课堂提问和小组讨论时，学生都能积极地参与其中，提交课堂作业的速度也比以往快。
最后，教学效果明显提高。在课堂上，每个学生都认真完成3个子任务，通过课堂练习和课后上交的作业来看，学生的出错率较往届学生有明显降低，绝大多数学生都能做到全对。在课后与学生的交流中，学生也表示这部分知识学起来轻松，并且都已经掌握。
五、结语
作为中职学校教师，我们应以学生为主体，以学生学会为最终目标 ，注重学生综合能力的培养，通过“做中学、学中做”来实现理论知识与技能训练的统一，重视知识、能力、素质的协调发展。为了取得更好的教学效果，教师在教学中要不断进行改革与探索。微课作为一种视频资源，可以很方便地传播知识。接受能力差的学生可以在课后多次反复学习，直至将教学内容学懂，这样可以缩小学生之间学习成绩的差距。同时，微课也可以让课堂更有趣生动、形象具体，学生更容易接受新知识和新技能。在掌握新知识和新 技能后，学生的成就感油然而生，会更积极地学习新的知识与技能，这样才能形成“易学一乐学一好学”的良性循环。
参考文献
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[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013(4)：36-42.
[3]姜宏峰.测量课堂教学中出现的问题及应对策略[J].科技创新导报,2014(11)：116.