陈月瑞
中共灵山县委党校 广西钦州 535400
摘要：近几年来，现场教学以其交互性、直观性、生动性受到广大学生的欢迎，被越来越多的党校教学所采用。但在推进实践性教学的过程中，还存在一些亟待解决的问题。通过对目前基层党校现场教学中存在的问题和不足进行深入的研究和分析，对如何更好地开展现场教学进行了探讨。
关键词：党校；现场教学；实践；思考
中图分类号：D262.3 文献标识码：A 文章编号：
引言：
要遵循党员干部成长规律和教育培训规律，必须创新党校干部教育培训现场教学模式。当前，各级党校围绕实地调查以及现场教学模式创新进行了不断的探索与实践，取得了一定成效，但也存在着形式化的倾向，也存在着一系列的局限问题，这些问题都亟待解决。为此，各级党校应纠正认识层面的不足，促进现场教学模式与其它教育培训方式的有机结合，注重教学课程的建设，实现现场教学的持续改进，加强教学基地的建设，不断推进现场教学点建设与管理，不断提高干部教育培训的整体水平和质量。
一、现场教学的特点
1.互动性
实践性的现场教学是教学双方相互合作，相互激励，相互促进的一种现代化的教学方式。教学中师生之间的交流、互动和总结是比较频繁的，实际上就是一种知识的分享和讨论，从而真正的形成一个学习团体。现场教学的方法以学生为主体，以教师的教学做为引导，相关人员共同参与。这一教学形式充分的体现了学生、教师之间的互动程度。
2.参与性
参与性是现场教学过程中最显著的一个特点。通过现场教学的方法，强调了学生们作为学习主体，以及他们的高度参与。从整体上讲，整个教学过程就是老师持续提问，学生不断思考，共同协作不断解决问题，并且实现彼此之间的双向互动，突出了教师在课堂上的引导作用和学生的主体性。
3.直观性
在现场教学的过程中，表现出来的最鲜明的一个特点就是教学空间具备一定的开放性，在教学的活动中不仅仅是在教室里进行知识的传授，而是在一个生动的教学情景中进行，具有明显的直观性。实践性的现场教学不仅能丰富学生的感性认识，而且可以培养学生的观察能力和思维能力，还能充分的提高学生的学习积极性和学习的兴趣，使学生对所学的知识理论有更深刻的把握和认识。
二、党校开展现场教学过程中存在的主要问题
1.现场教学的实施存在形式化倾向
现场教学的重要特色在于能充分的激发学生的感同身受的能力，通过科学合理的教学内容的设计，达到现场教学的生动效果。当前，一些党校干部在进行教育培训的时候往往存在着一定的形式化的问题，缺乏结合实际的教学根本。第一，在进行实地教学的过程中，教学的重点仍然是教师的灌输和学生的记录，教师引导学生围绕实际问题的深入分析和研究还远远不够。二是有的教师教学方法非常的简单，只是引导学生按照既定的教学计划进行教学活动，而不是把现场的教学和实际充分的结合起来。
2.现场教学点的开发管理存在地域化局限
现场教学的地点建设是开展现场教学活动的根本保障和基础前提。地市级的党校教学点建设一般只限于市区地域之内，甚至存在着大量的同质化的情况。在基于本地特色资源开发现场教学基地的时候存在着比较严重的问题，特别是教学专题的现场以及教学资源的分布不均、个别教学专题的现场教学表现出来的特色不明显等问题。与此同时，对于现场教学的地点的选择也不是很合理，教师往往过于依赖已有的教学经验和常用的教学操作模式，不善于发现和挖掘新时代的新资源。
3.对现场教学的认识存在片面化倾向
现场式教学已成为党校干部教育培训的一种重要的手段，但也存在着一定的不足和缺点，由于受传统的教学观念的影响，部分老师对现场教学的作用和重要性缺乏深刻的理解和把握，同时还有一些学生对现场教学活动的理解存在一定的错误，只是简单地认为现场教学就是去进行实地参观考察，老师也缺乏在现场教学活动的时候和学生们沟通互动的积极性和主动性，不能在短时间内进行高质量的教学互动交流。二是部分教师对现场教学活动不够重视，课堂教学比现场教学更受老师的关注和重视；三是部分教学现场负责人认为，开展现场教学工作会对正常的教学秩序造成一定的负面影响，所以说他们也不愿投入更多人力、物力培养现场教学实践者。
三、党校开展现场教学的有力途径
1.建立健全规章制度体系
建立完善的规章制度以保证现场教学的正常运行。一是要建立现场教学领导小组例会制度，主要把握方向、谋划大事、破解难题。二是要建立现场教学基地开发与维护制度。在现场教学基地立项、审批、开发、验收、维护等各个环节有严格规范的标准和要求。三是建立现场教学组织实施制度。明确现场教学组织实施时的过程区分、现场负责人员、老师与学员的目标任务以及行为规范等。
2.由“单向”到“多向”，凸显教学的互动性
实况教学中，教师、教学管理者必须要在和学生之间的沟通、互动、讲解、提问、总结等方式互相启发，互相学习，互相融合。这一互动形式是对传统的教师灌输式教学的有效完善，也是对传统的“单向”教学的突破。任何一个人都可以提问、分析、归纳和总结，从而实现全方位、立体化、多角度的互动交流。教师和现场教学管理者在此过程中起着更大的引导和促进的作用，在保证现场教学效果的基础上，充分的调动学生的学习积极性。
3.教学内容要体现“更精”
课堂内容是现场教学是否能够取得成功的关键。若教学的内容不够明确，只是进行大而空的内容是无法吸引学生的学习积极性的。教学能够获得成功的关键在于对教学方案进行精心设计，使教学方案成为一个科学合理、系统完善的整体，使各个教学环节相互配合，有序衔接。
4.教学效果要体现“更优”
将具体场景融入到课堂教学中，关键是要把握好教师对于现场教学的案例分析与点评这两个重要的内容，当然这就要求教师具备一定的教学能力和教学水平，基于上述认识，必须要深入探讨教学效果的提升方式，可以更好的让学生产生学习的积极性和兴趣，从而取得教学的新成果、新突破，积极应用新思路、新举措，精心设计教学内容，以达到最好的教学效果。
5.团队研磨、精心施教，是现场教学的关键
现场教学的模式不仅能为更多的教师提供上课和锻炼的机会，而且能在教师之间形成一种互相促进的良好结构，可以说现场教学的课堂是一个很好的平台，不断加强教师队伍建设，使教师尤其是青年教师得到很大的进步。
结语：
把实地教学的方法引入干部教育培训当中，可以为学生提供了广阔的思考和体验的空间，为实现学以致用的教学目标创造了有利条件，突出了注重实效、适应培训特点的基层党校建设，可以说这是一个值得大力推广和持续推进的高质量教学培训模式。
参考文献：
[1]李作言.基层党校现场教学基地建设的若干思考[J].上海党史与党建，2014，（8）.
[2]覃军平.现场教学在县级党校教学中的运用[J].经营管理者，2015，（4）.