刘田田
萝北县高级中学， 黑龙江 鹤岗 154200
摘要：从当下的高中生物教学来看，一些更为先进的教学方法开始得到应用，思维导图就是其中之一。此种教学方法是将思维的习惯、规律作为基础，通过可视化制图方式来对思维进行整理、调动。展开高中生物教学时，将思维导图予以充分利用可以使得抽象思维以更为直观的形式呈现出来，学生的学习意愿会变得更为强烈，进而使得教学的实效性有大幅提升。为了保证教学活动能够顺利展开，必须要对思维导图有清晰的认知，了解其原理，并寻找到可行的应用方法。
关键词：思维导图；高中生物；教学应用
导言：
对高中生物教学予以分析可知，其和生活是存在紧密关联的，而且呈现出一定的复杂性、抽象性，尤其是学习的难度是较大的。若想保证教学效果更为理想，必须要确保学生能够对相关知识点间存在的联系有清晰的认知，并要将知识、生活结合起来，将实验实践切实做到位，同时要通过有效途径使得学生拥有的理解、思维能力有大幅提升。而要达成这个目标，则要对图形加以充分利用，这样可以使得生物知识的理解难度大幅降低，通过思维导图促使学生的思考更为深入。在对思维导图进行创建的过程中，学生能够对问题展开更为深入的思考，对重点知识、难点知识的理解更加深刻，学习的整体效果也就能够得到保证。
1 高中生物学科教学中应用思维导图的意义
对高中生物教材进行分析可知，其中很多的定义、概念是较为抽象的，这就使得学生的理解难度较大，如果教师只是针对其展开反复讲解的话，学生想要有深入的理解是基本不可能的。众所周知，生物学科和生活是存在紧密关联的，因而在组织教学时除了要对理论知识进行讲解，同时要选择合适的生活案例渗入到课堂中，并将实验教学切实做到位，如此可以保证教学的实效性大幅提升。在展开教学的过程中，对思维导图加以充分利用，这样可以使得学生对知识的掌握程度大幅提升，个人的学习能力也会有大幅提升。众所周知，思维导图是十分重要的思维工具，通过其可以使得学生的发散性思维能力大幅提升，将文字、图形予以结合可以使得思维的整个过程能够清晰呈现出来，如此一来，学生可以真正掌握相关知识点，同时能够对知识产生、发展有更为清晰的认知，学生拥有的思维能力、学习能力自然就会得到大幅提升。
2 高中生物课堂教学现状
2.1 教学理念滞后
从当下高中生物教学的现状来看，传统理念产生的影响是较大的，不少的教师在组织教学时就是将自己作为中心，也就是针对知识予以传授，没有将促进学生主动展开学习。除此以外，教师对学生的重视程度是较低的，尤其是没有认识到个体间是存在差异的，因材施教未能实现。
2.2 教学方法单一
不少的教师在组织生物教学时依旧采用的是灌输方式，学生处于被动学习状态，这就使得整个教学氛围显得较为沉闷，而且其学习意愿也会变得较为低下，这对教学质量产生的影响非常大。
3 思维导图在生物教学中的应用
3.1 应用于生物科学史教学中
生物科学史的教学是不可忽视的。
若想保证学生能够有深入的理解，利用思维导图可以使其对发展脉络有清晰的认知，并可保证理解更为深入。展开生物教学的过程中，通过思维导图可以将科学发展史直接呈现在学生的面前，而且能够确保学生对其中的一些细节有切实了解。生物科学的相关理论是存在关联性的，因而教学中将思维导图的作用充分发挥出来要使得学生将某个概念作为中心，并向外延伸，这样就能够构建起树状图，学生在此过程中就会对思维方式予以转变，教师只需要适当引导，就可保证教学的实效性大幅提升，而且学生参与的积极性也会提高很多，学习效果自然就会得到保证。
3.2 应用于概念教学
对高中生物教材进行分析可知，学生需要掌握的概念是较多的，其中不少概念呈现出抽象性，理解难度是较高的。为了使得学习更为顺利，可对思维导图加以充分利用，也就是将重点概念提取出来，将其视为中心，在此基础上展开全面探索，将每个层次的内容呈现出来，如此就能够构建起完善的思维导图。采用此种方式展开教学可以使得教材中的相关概念突显出来，并可帮助学生进行记忆。由此就可得知，将思维导图加以运用除了能够使得教学更为便利，并可保证学习效果更为理想。
3.3 应用于问题教学
展开课堂教学的过程中，教师、学生间应该要展开深入的交流，在此过程中，教师必须要寻找到学生存在疑问之处，进而展开针对性指导，如此可以使得教学顺利推进。对学生综合素质进行提升是关键所在，尤其是要对反思能力、问题意识作为关注的重点，这样能够保证教学效果有大幅提升。组织高中生物教学的过程中，教师要有意识的对反思能力进行培养，引导学生提出问题，同时要将思维导图加以应用，这样可以促使学生全身心投入到学习中。
3.4 应用于学生自主学习
思维导图所以被当做一种思维方式，它给教师和学生带来的益处是不可估量的。举一个例子，学生需要每节课都被课堂内容进行整理，记成笔记，因为笔记对学生未来的学习和复习意义重大，如果学生单纯的照抄教师板书，会模糊自己没有掌握的重点，在接下来进行复习是很难有针对性。但是学生在记笔记时用思维导图的方法就不一样了，会帮助学生巩固当堂课的知识，也可以为未来的复习打基础。知识并不是一条线下来的，它的发散放射性非常强，这一定程度上和人们的思维方式也有一定的关联，学生在记笔记时可以把课堂上思考问题的过程记下来，让学生在头脑中能够重新回忆一遍课上讲过的知识。这样可以帮助学生掌握知识点不落下任何一个零散知识点，对知识了解的也能够更加深刻，这样学习效果才能得到大大的改善。
4 结论
综上所述，思维导图在高中生物教学中的应用，旨在提升学生对生物知识的理解与记忆，引导学生掌握新的、高效的生物学习方法，以优化学生生物学习效果，提升生物教学的有效性，达到新课标对高中生物教学的新要求，解决以往学生学习效果低下等问题，改善高中生物课堂教学现状。
参考文献：
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