王子阳
南京建康技工学校，江苏，南京211111
摘要：孔子提出的因材施教的教学理念是根据学生实际，有针对性地设计教学计划，组织教学活动，从而获取更好的教学效果。因材施教的教学理念对于现代教学都有着重要的作用，能够帮助教师全面优化教学模式。从当前护理教学情况出发结合学生学习现状，从多方面浅谈因材施教在护理教学中的应用。
关键词：因材施教 护理学生 护理教学老师
前言
在近几年护理教学中，根据学生情况不同而进行因材施教，收到较好的效果，也获得一些有益的启示。因材施教是针对现阶段护理学生存在的不同问题实施不同的教学方法，尊重学生个性，突出学生主体地位，激发学生潜能，充分发挥主观能动性，并承认个体差异，切实体现以人为本，从而达到教学目的。现将因材施教在护理教学中的应用报告如下：
1、因材施教的必要性
为进一步实现素质教育目标，提高教学质量，要求老师更新教学观念，因材施教，以人为本，为社会培养适用型护理人才。我校护理学生是中技学生，多数学生基础较薄弱，素质参差不齐，对自己所学专业认识不到位，态度不同。有的学生是为就业，有的学生是为获得一张文凭，很少是为热爱护理事业而学。只有在教学中应用因材施教，激发学生潜能，才能培养出高素质的护理人才。
2、具体实施方法
2.1
择优选择教学老师，明确教学老师职责
首先选择护理教学老师，第一要求是要具有良好的道德素质，护理学习是学生真正了解护理专业的开始，老师的言行对学生起到潜移默化的作用，直接影响到学生以后的护理工作。第二要求是要选择具有丰富的专业知识，掌握护理教学技巧与操作技术，责任心强，具有良好的沟通能力，本科以上学历的护师或主管护师承担教学工作。对于护理学生教学要制定详细的教学计划。护理教学老师要求做到“操作示教要细心，向学生解释要耐心，对教学工作要热心，听取学生意见要虚心”。
2.2
收集、评估学生资料，制定详细的教学计划
护理教学老师从各班主任处获得学生有关资料，包括姓名、在校学习成绩、性格、兴趣爱好等多方面，然后对每位学生进行评估。教务处结合护理教学老师的性格特点进行安排教学。护理教学老师根据学生的不同情况制定不同的教学计划。在制定计划时注意体现以学生为中心，并提前把教学计划上报教务处，经检查审核后方可执行，避免教学的盲目性，增强教学的计划性、针对性。
2.3
规范护理学生实训教育路径
护理学生实训前对实训情况一无所知，所以需在各方面作好充分的准备迎接每一批实训学生。老师认真做好实训室情况介绍：介绍实训室环境仔细完整；介绍实训室制度突出重点，如实训器材管理制度、易耗品借用制度和各种应急预案等；重点介绍实训室仪器设备。在最短的时间内消除陌生感，帮助学生尽快熟悉实训环境，克服心理障碍，使其以良好的心态学习。要积极创造有利条件，鼓励学生主动与老师沟通，以提高护理工作能力。
2.4
教学方法灵活多样
打破传统教学模式，结合教学大纲及学生自身特点，运用灵活多样的教学方法对学生施行逐步教育。采用“一示范二练习三指导”的护理教学法；将老师在工作中获得的知识经验传授给学生的经验教学法；教学老师组织下的师生互动教学法；在教学中模拟临床情景教学法。在护理教学工作中因势利导，对不同基础、不同接受能力的学生提出不同层面或不同深度的问题。让学生熟悉各科危重病、常见病的护理常规和健康宣教，让她们在病人面前敢于开口，大胆交流。强调入院介绍和自我介绍，治疗和巡视病房时运用交流技巧适时恰当的与病人沟通。
2.5
紧扣学习大纲，严格量化考核
根据各课程学习大纲及不同层次的学生考核内容、标准不尽相同。
如在急诊护理学学习中的每位学生要求掌握心肺复苏、心电监护、电击除颤、包扎止血固定等多项急救技术；掌握急诊护理学中常见病、多发病、危重病人的护理和健康宣教；熟悉预检分诊和院前急救程序。每一项都有具体的量化指标。
2.6
护理教学实行双向评价
在护理教学中需随时对学生进行提问和抽查，如操作示范、个人考核等，同时鼓励学生提问题，有些问题老师不要急于回答，组织学生自行查阅书籍，然后再讨论分析后总结，提高学生自学能力。当发现学生在护理实训中存在问题，护理教学老师要及时进行指正，并给予正确的示范讲解。学期结束，要进行理论和操作考试，对学习表现做出鉴定，同时向医药护教研室或学生处推荐“优秀学生”。学生根据自己的学习情况写下学习总结或心得体会并上交护理教师。教务处召开学生座谈会表扬和鼓励优秀的学生，同时指出较差学生的不足并耐心教育，从而调动学生积极性。教务处定期进行学生对护理教学老师的满意度调查，评选出“优秀教学老师”、“学生不满意老师”，分别给予表扬和整改，对学生提出的意见和建议及时解决，促进教学质量的提高。
3、体会
实施个性化教育已成为教育改革和发展的普遍趋势。我校从2011～2020年护理教学工作中应用因材施教、以人为本的教学理念，教学任务圆满完成，教学质量明显提高，同时学生对教学老师的满意度大大提高，并且具有很多优点，主要体现在以下几个方面：
3.1
建立良好的师生关系
因材施教是以学生为中心，尊重学生的个性，充分尊重学生的主体地位，体现以人为本的观念。在教学过程中老师关心体贴学生，经常了解学生思想动态及行为变化，发现情绪波动及时疏导，尽力为他们排忧解难；尊重学生的自尊心，犯错时不当众批评，注意沟通技巧，顾及学生感受；学生在感情上信任老师、依赖老师，从而建立良好的师生关系。
3.2
培养学生的自信心，激发个人潜能
护理教学老师应正确引导学生热爱护理专业，树立“以病人为中心”的护理服务理念。教学工作注重循序渐进，先易后难，这样有利于培养学生的成就感和自信心。即使操作不是很理想，教学老师也要耐心指导，并详细讲解操作要领，帮助学生重树信心。不当众批评学生，维护学生自尊心，并给予充分信任，经常对她们说“相信自己，你能行”，使学生个人禀赋得到充分张扬，激发个人潜能。
3.3
培养学生评判思维能力
护理实训是学生将所学的理论知识与护理实践相结合的过程，也是培养和提高学生护理思维能力和分析能力的关键时期。我们应用因材施教，以人为本的理念，教学老师采用引导、归纳、总结等方法，由单一到多元化，帮助学生进行横向思维训练；教会学生抓住问题的关键，树立全局意识，分清轻重缓急；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.4
提高教学质量和学生对教学老师的满意度
在教学工作中应用因材施教、以人为本的理念和方法，教学任务能圆满完成，教学质量可以明显提高。学校评选教学做得好的“优秀教师”，并且这种教学方法得到学生家长和学校的好评。
4、结束语
综上所述，因材施教，充分发挥学生的最大潜能，使学生顺利完成此阶段的学习与实训，它不仅提高护理教学质量，同时提高护理学生对教学老师的满意度，真正培养新一代护理人才。
参考文献
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