基于核心素养的高中生物教学实践探究

发表时间:2021/6/2   来源:《教学与研究》2021年第5期   作者:刘永伟
[导读] 随着新课程改革的不断深入,核心素养理念正在不断深入人心,传统的教学模式无法满足学生核心素养发展的需求

        刘永伟
        石家庄市鹿泉区第一中学   050200
        摘要:随着新课程改革的不断深入,核心素养理念正在不断深入人心,传统的教学模式无法满足学生核心素养发展的需求,为此教师应当围绕培养学生核心素养的目标,推进高中生物教学改革,探索有效的高中生物教学策略。
关键词:高中生物;核心素养;实践教学

随着新课程改革的逐步推进,生物教学越来越注重学生综合能力以及核心素养的培养。生物是高中学习中重要的学科之一,学习生物        能树立学生对生命的尊重、培养科学思维、科学探究以及社会责任的能力。但很多教师为了让学生考取优异的成绩,会让学生反复地背诵课堂的重点和难点,在单一的学习方法的束缚下难以提高学习效率,学生核心素养也得不到提升。对此,优化高中生物的教学方法,培养学生多方面的能力,是提高教学质量,促进学生进一步发展的关键措施。
1 围绕核心素养设置教学目标
核心素养视角下的高中生物教学必须设置明确的教学目标,将培养学生核心素养作为教学的重要任务,并结合新课程标准三维目标理        论设置教学目标。从知识和技能维度来看,教师在组织高中生物教学活动时必须重视生物知识的讲解,通过趣味性的教学活动帮助学生深入理解高中生物知识,联系生活实际强化学生生物知识的应用能力。从过程和方法维度来看,教师必须重视学生在高中生物学习中的具体表现,发挥自身榜样作用,帮助学生掌握正确的高中生物学习方法,树立正确的学习态度。从情感态度及价值观维度来看,高中生物教学必须重视学生道德品质的培养,从生物知识中挖掘德育素材,帮助学生感受生物学科中的人文关怀,树立正确的价值观念。
2 创设情境,培养学生生命观念
人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣,学生才会在心理的驱使下,主动学习、积极思考、记忆知识。对于        生物学科来说,生物本身是来源于生活中,是生活实际案例的总结和概括,也是和生命有关的科学。在生物学习中,学生能了解到生物的结构、进化等,也能掌握与之相对应的生命观念。例如在讲细胞的基本结构这一章中,教师可以将实际的细胞模型带入课堂,让学生可以直接观察到细胞放大后的样子,通过将模型分解讲解,让学生能够完全明白细胞膜、细胞器、细胞核之间的工作原理以及各自的作用。这样一来不仅能够使学生直观的明白,同时还能够加强学生的记忆。所以,为了让学生直观了解到自然界的生命,感受生物世界中的生命现象。教师就利用情境化教学,引导学生的注意,发展兴趣,让学生切身感受到生物教学的抽象概念,以便能够更好的理解并掌握生物教学的知识点。
3 创新高中生物教学方法
趣味性的教学方法能够提高高中生物教学质量,同时更好地落实培养学生核心素养的教学目标,这就要求教师根据学生实际情况创新高中生物教学方法。情境教学法是高中生物教学的有效方式,在创设情境的过程中,教师应当根据不同教学内容选择情境创设的素材,将生活中常见的事物带到课堂,例如在进行光合作用实验时,教师应当将形成光合作用的实验原理和实验过程进行课堂教学情景的        创立,并能够引入农作物种植与光合作用的关系,让学生通过探究性学习和自主搜集资料,发现光合作用所带来的积极作用,为农民创收,为农作物送去真正的营养。

在合理节省环境资源的同时,教师也应当建议大家能够到实验基地进行光合作用的研究,逐渐让学生懂得粮食的来之不易,培养学生形成良好的品质和重要的行为习惯,拉近生物知识和学生生活实际之间的联系。
4 培养学生科学思维
高中阶段是培养学生自主学习的重要阶段,良好的自主学习能力能影响到学生未来的全面发展。但是,在应试理念的影响下,教师所使用的教学方式过于传统,学生只能对知识点进行重复性记忆,其兴趣以及自主学习能力得不到有效提升。所以,为了能够有效培养学生的科学思维,以及发展学生兴趣,教师要积极改进教学方式,以学生实际情况为基础,创新教学方式,可以利用多媒体技术,先将本节课的教学课件、课程的相关视频以及课堂实验的具体方法等课上要讲的教学知识内容,通过互联网平台交给学生,让学生在课        前预习中,自主进行学习和练习。完成后上传,让教师进行相关的评价和指导,以此来培养学生的科学思维。
5 注重实验,促进学生科学探究
对于生物来说,生物是以实验操作和观察生活现象为主的一种自然学科。但是,生物知识抽象且难以理解,需要通过实验探究来观察其中的生物本质。在高中生物学习过程中,学生要掌握生物教学中的抽象知识,还要结合生物实验来完善自身的生物教学知识。所以,在高中生物教学中多为学生开展科学地探究生物实验活动,可以让学生逐渐意识到探究生物教学实验的重要性,以此来提高学生的科学探究和生物思维的核心素养。
6 生活实践,培养学生社会责任感
社会责任感是生物核心素养中重要的一种。知识本身来源于生活实际,也是生活实际的总结和概括。并且教学的最终目标也是需要学生将所学知识运用到实际生活中,解决生活问题,提升自己的价值。所以,当学生在学习完生物教学之后,可以将所学知识运用到实        际的生活中,以便让学生做到学以致用,来解决实际生活中和生物有关的生活、生产问题。因此,在生物学习中,教师可以为学生多设计一些和生物有关的实际问题,或者生活实践活动。让学生在实践活动中,培养自己的社会责任感。这样,学生既能够将所学知识来探索和解答生物的实际问题,还能培养学生对爱国情怀的提高和对国家、对社会的责任和担当。
7 发挥教学评价导向作用
科学的教学评价是高中生物教学的重要组成部分,在实施教学评价的过程中,教师必须转变评价观念,发挥教学评价的导向作用。实        施教学评价的过程中,教师不仅要重视学生取得的学习成果,同时也要关注学生在学习过程中采用的方法以及付出的努力,实施过程性评价。制定评价标准时,教师不仅要考虑学生的考试分数,同时也要关注学生核心素养的发展状况,将核心素养作为评价的重要标准。
8 结语
综上所述,如何更好的培养学生的生物素养,需要教师积极改进教学方式,以学生的实际情况为基础,结合生物核心素养和教学内容,通过创设情境、自主学习、注重实验以及生活实践等方式,组织学生开展学习活动,让学生在学习过程中,不断提升生物学习能力,从而达到教学的目标,实现学生未来的全面发展。
参考文献:
[1]王常蓉.新课改背景下高中生物“生活教育”探讨[A]. 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]. 2020
[2]洪霞.高中生物素质教学与生物课堂对比教学探讨[A]. 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]. 2020
[3]方敏.高中生物探究式教学模式探索[A]. 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]. 2020
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