康雪荣
太原工业学院 山西 030008
摘要：基于问题式学习的教学方法是现代教学创新的主要策略，其方法应用就是根据课程教学内容来合理设置问题，作为课程教学的引导结构，然后由教师进行课程讲解与引导学生对问题进行分析与解决，这种教学方式能够强化学生课程学习与应用实践能力。因而本文就以国际贸易跟单课程为例，对“基于问题式学习”教学方法的应用进行探析。
关键词：问题式学习；教学方法；国际贸易跟单课程
引言：现代我国国际贸易发展水平逐渐提升，贸易活动规模逐渐扩大，对于综合素质优质的国际贸易专业人才需求量较大。在国际贸易专业课程教学当中，应用基于问题式学习教学方法，能够创新课程教学内容，激发学生的学习兴趣，对学生课程专业知识的实践应用能力提升有较大的帮助，从而培养更多符合现代国际贸易市场发展的人才。
一、国际贸易跟单课程基本概述
国际贸易跟单课程是国际贸易专业当中非常重要的一门课程，课程教学内容主要是针对外贸跟单员的工作专业素养进行培养，要求学生通过课程的学习能够掌握外贸跟单的工作方法、专业知识以及社会能力，对于学生的专业综合素养要求比较高。关于国际贸易跟单课程的设计，需要满足国家和国际贸易企业对于跟单工作人才的需求。
因而在实际的教学当中，应用基于问题式学习教学方法，需要针对贸易跟单课程内容与岗位素养要求，合理规划教学方法应用方案。总体而言以岗位流程特点为依照，课程分为八个结构：（1）跟单员接单审单；（2）选择生产企业；（3）原材料采购跟单；（4）样品跟单；（5）生产进度与品质跟单；（6）出口包装跟单；（7）外贸运输跟单；（8）结汇及退税跟单[1]。
二、基于问题式学习教学方法在国际贸易跟单课程中的应用分析
基于问题式学习教学模式在课程教学当中应用，是深化学生为学习课堂学习主体的理念，根据课程教学内容来设置学习问题，将问题作为课程教学过程推进的主导，通过创设相应的问题教学情况，让学生积极自主的参与到问题探究与解决当中去，通过自主和小组合作的方式来解决问题，从而完成学习与实际操作的过程。
（一）基于问题式学习教学的构成要素深化
1.课程问题
基于问题式学习教学理念的应用，课程问题的设置非常关键，是整体课程课堂教学规划的总领、主导结构，因而在教学设计当中需要根据课程的主要特征以及学生的学习兴趣情况，进行合理的设置课程问题。问题的设置要依照课程教学训练的目标，根据国际贸易跟单课程的特点，都是以项目的形式进行教学，教师就可以设置相应的跟单项目任务，来为学生创设模拟真实的项目情景。在设置问题时需要注意，问题要具备开放性，能够让学生在探究解决问题时保持相对的灵活性，采用多样化的解决方法，让学生能够应用学习的知识储备来进行实践操作，解决项目问题，完成项目任务。
2.小组交流学习
基于问题式学习教学模式的应用，是采用团队小组合作的形式，让学生相互合作进行分析、探究与解决问题，从而锻炼学生的合作能力、交际能力、沟通能力等。这几方面的能力对于国际贸易跟单工作岗位人才素养要求相符合，在这种教学模式下学生能够与团队内的人共同进行合作、讨论和查阅资料，共同为解决问题而进行思考、寻找解决途径，集思广益。通过小组形式的学习，课堂教学的氛围就比较活跃，学生的参与度也能随之提升，学生学习能力、解决问题能力、合作能力都能够得到有效的锻炼。
3.教师引导学生自主学习
应用“基于问题式学习”教学方法期间，教师的引导也非常重要，教师要在教学当中引导学生，让学生成为课堂学习的主体，增强学生学习的主动意识，锻炼学生的自主学习能力。能够根据教师设计的问题和引导来正确思考，自主完成探究、合作、解决问题等操作。这就明显体现了将学生作为课堂教学主体的新教学理念。
（二）基于问题式学习教学方法应用策略
外贸跟单实务课程以工作过程为导向设计教学单元，一个教学单元对应一项跟单操作，通过一个个工作项目培养学生跟单操作能力，比较适合基于问题式学习教学模式的应用[2]。根据项目来创设案例情况，让学生自主进行项目跟单工作实操，完成自主和合作探究学习过程，解决问题。就以学习纺织品出口外贸跟单第一项流程任务“跟单员接单与审单”为例，来应用“基于问题式学习”教学方法设计教学方案，具体如下。
1.教学问题目标的设置
先根据课程教学的内容来设置教学问题目标，通过课程学习要求学生能够掌握订单中的英文词汇含义和语句表达含义，并掌握订单当中的条款审核重点和纺织品跟单理论知识内容。在工作操作方面要求学生能够顺利从外贸企业接单，对订单内容进行正确的审查，并学会审单的方法和规范。
2.教师引导进行自主和小组学习的过程设计
明确教学问题目标之后，教师就需要先进行相应知识的讲解，然后将项目任务与问题进行说明，之后引导学生自主、分组进行项目实施，再之后组织学生对项目运行的结果进行总结与表达，最后教师要对学生的项目任务完成过程与结果进行客观评价，带领学生一起针对纺织品出口合同审核的相应知识点和操作方法进行总结，深化学生对课程知识和专业方法的领悟与掌握。具体来说：
（1）知识点讲解，教师要对项目的跟单流程进行说明，针对接单与审单工作知识和方法进行讲解。
（2）项目任务与问题的说明，教师要为学生准备好外贸企业英文版的纺织品出口合同文件，让学生每人一份，然后提出项目问题与任务：“翻译合同，对应审单记录表进行填写”。
（3）引导学生自主、分组进行项目实施，根据班级学生的人数合理分组，让学生扮演跟单员，对合同进行审查，包括内容规范性和格式正确性，并将合同翻译成中文，填写审计单。
（4）项目运行结果的总结，让学生将完成的翻译文件和合同审计单交上来。
（5）项目评价与总结，先由学生就任务操作与结果进行阐述，然后教师带领学生总结学习到的知识和实操技巧。
结束语：基于问题式学习教学模式的应用，更加注重学生的学习能力、实践应用能力、合作交流能力等，在国际贸易跟单课程当中应用，能够帮助学生课程理论知识掌握水平以及岗位素养能力的切实提升。
参考文献：
[1]张鑫.基于PBL的翻转课堂教学模式在《国际贸易实务》课程教学中的探索与应用[J].老字号品牌营销,2020(07):121-122.
[2]方韵诗.谈PBL教学模式在国际贸易综合流程实训课程的应用——以POCIB为例[J].智库时代,2019(32):114+118.
基金项目：太原工业学院应用性课程建设项目(问题式学习模式下英语专业国际贸易跟单课程学生职业能力培养的研究)( 2018YJ81Y )
作者信息：姓名：康雪荣，出生年月：1985.04，性别：女，民族：汉，籍贯：山西太原，毕业院校：对外经济贸易大学，毕业专业：外国语言学及应用语言学，学历：硕士，工作单位：太原工业学院，职称：讲师，单位：外语系，研究方向：商务英语 学校省份：山西 邮编：030008