曹洋
常州市戚墅堰东方小学 213000
摘要：综合实践活动时顺应改革趋势而生的新型课程，只有亲身经历的事，才会留下更深刻的印象，因此，在小学综合实践活动中，教师要深入挖掘教材中的实践内容，并充分利用学校教学资源，开展丰富多样的实践活动，这样可以更好的提高学生的综合素质。本文就小学综合实践活动模式展开分析，并提出几点策略。
关键词：创新；小学综合实践；活动
引言：随着教育改革的不断发展，很多传统的教学方式已经无法满足当下的学习需求，教师要学习新的教学理念，并通过创新教学形式的方法，让学生更好的体会到学习的快乐。创新意识的培养对其未来发展非常重要，教师应在设计综合实践活动时，引导学生自行探索、求知，并从活动中学习到更多的知识，提高课堂教学效率。
一、合理选择活动主题
综合实践活动是教学改革后，纳入小学教学范围的一门新课程。在刚开始开展实践活动时，多是由教师提出主题并设计活动内容，这一过程中忽略了学生的主观意识和认知能力，导致活动开展过程中，学生参与活动的积极性并不大，无法收获预想的教育效果。为了改变这一情况，教师应从学生的角度出发，通过实践、探究等方式来合理选择活动主题，这样既可以调动学生学习兴趣，还可以扩展知识面，提高综合实践活动教学效率[1]。举例来说，在开展主题为《心灵驿站》的综合实践活动时，主要教学目标是让学生通过反思自己和父母之间的情感，找出其中的问题并加以改正，并通过画手抄报的方式来表达自己对父母的爱。在活动主题确定后，教师可以利用多媒体展示电子课件，然后让学生说一说，“课件中的情景是否发生在你的家里？你是否也会嫌父母烦呢？”有的同学说这种问在家里出现过，有的同学则说没有出现过程这种问题。之后教师应将学生分成若干个讨论小组，让其说一说自己与父母之间的相处有没有什么问题，并通过交流和分享说出自己的心里话。教师则要在这一过程中，对学生思维进行适当的引导，让其更好的感受到父母的爱。
二、重视学生分组
综合实践活动实施过程中，教师要重视生生之间的配合，锻炼并提高其与人交往的能力。因此，教师在设计活动内容时，多会选择需要团队协作完成的环节，通过亲身参与活动，提高团队配合能力。但综合实践活动的效果会受到分组情况的影响，以往都是教师按照自己的喜好进行分组，容易出现相互不配合或是产生矛盾的情况。为了改变这一情况，教师应让学生自由分组，说是调查其兴趣爱好后再合理为其分组[2]。举例来说，在开展主题为《亲近自然》的综合实践活动时，教师要引导学生认识鸟的各个部分，并树立正确的保护意识，并在活动结束后绘制手抄报并撰写保护鸟类的倡议书。
教材中有很多鸟类相关的图片，教师可以将其作为教学资源的一种，让学生利用生活经验说一说图中的鸟是什么鸟，并指出鸟身上各个部分的名称。在课前教师应提前公布综合实践活动的主题，并让学生利用网络搜索和查找书籍等方式，了解更多关于鸟的信息。之后在实践活动中，通过小组交流的方式，分享更多关于鸟的知识，扩展知识面。
三、引导学生在活动中感受成功的喜悦
综合实践活动重要的不是结果，而是在过程中学生学习到了哪些知识和道理，为了让学生在活动中更好的感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。教师则需要在活动中认真观察学生的言行，并在之后对其进行公平、客观的评价。评价的内容要尽量全面，从探究欲望、创新能力、参与积极性等多个方面进行。需要注意的是，在表扬和鼓励学生时，也要委婉指出其不足之处，让其在未来学习和生活中更加自信、自强[3]。举例来说，在开展主题为《健康快车》的综合实践活动时，教师可以联系生活实际，培养学生的应变能力并丰富其应急处理知识。在课堂中教师需要先创设情境，“运动的过程中难免少不了磕绊，受伤后需要及时处理，否则不利于伤口恢复。如果体育课上，同学跌倒受伤，应该如何处理呢？”教师要详细为其讲解应急处理知识，并让学生尝试独立处理伤口，锻炼其应急能力。在这一过程中教师要认真观察学生在活动中的情况，并对其进行综合评价。
四、以体验式学习为着力点，倡导自主探究
综合实践活动中，教师不要将重点放在学生学到了多少文化知识上，而是要更重视学生的亲身体验，让其通过实践，促进观念、思考方法、情感等能力综合提高。为此，教师应在活动开始前，先确定教学目标，并通过创设情境引导学生思考，在实践中多引导其多探究，并鼓励学生积极与其他同学分享成果。教师在这一过程中要充分发挥引导者的作用，引导学生思维发现、探索和创造。举例来说，在开展主题为《制作天地》的综合实践活动时，教师要先利用多媒体展示多种类型的房屋图片，让学生自行探索并说出其特点，通过这一方式了解其中蕴涵的民族特色和人文风情。之后引导学生思考“未来人们的居住环境会是什么样的呢？”并利用想象力说出来或是画出来。之后教师要引导学生在思考后动手实践操作，并将成果和创意思路分享给其他学生。
结束语
总的来说，在小学教育中培养学生的综合素养有着重要的意义，教师也要不断更新自身教育观点，通过多样化的教学方式，调动学生的积极性，引导其在综合实践活动中学习到更多的知识。另外，为了避免综合实践活动形式化，教师要从学生的角度出发设计活动环节，并给与其应有的知识指导。
参考文献
[1]赵若阳.小学综合实践活动开放式课堂教学探究[J].新课程导学,2020(S2):24-25.
[2]任娇.传统节日文化引入小学“综合实践活动”课程问题原因及分析[J].考试周刊,2020(A4):17-18.
[3]陈春红.浅谈小学综合实践活动课程的优化与创新[J].名师在线,2020(36):47-48.