蔡焕培
汕尾开放大学 广东省汕尾市 516600
摘要：红色文化是极具中国特色的先进文化，其中蕴含着丰富的革命精神和历史文化内涵，也是现代思政课的宝贵资源。基于此，本文围绕汕尾红色文化融入开放教育思政课的方法展开探讨，提出了将红色文化素材有效融入思政课教学切实可行的方法，以期能够为开放教育思政课程改革创新提供实践经验。
关键词：红色文化；开放教育思政课；教学实践
引言：红色文化在我国发展过程中有着十分重要的作用，是体现我国革命精神的重要载体。新时期，对于开放教育思政课的教学工作有了新的要求，在此情况之下，红色文化作为体现民族精神和革命精神的重要资源，不仅是我国思政教育的重要资源，而且还能够为思政教育工作提供新的思路，将其融入思政教育当中，能够有效提升思政课程的理论性、实践性以及思想性。
一、红色文化资源概述
红色文化就是指在革命战争时期，由中国共产党人、先进分子以及人民群众共同创造并极具中共特色的先进文化，其中蕴含着丰富的革命精神以及历史文化内涵，是我国宝贵的精神文化财富。在我国的发展过程中，红色文化有着十分重要的意义和作用，不仅是我国民族凝聚力和创造力的源泉，更加是中华民族精神文化的重要体现。科学合理地开发和利用红色文化资源，是实践社会主义核心价值观的重要途径，不仅有助于巩固党的执政地位，而且在精神文化传承、思想政治教育等方面都有着积极作用。
汕尾有着极其丰富的红色文化资源，不仅包括物质文化资源，而且还包括非物质文化资源。汕尾海陆丰是全国农民运动的发源地、全国第一个苏维埃政权的诞生地、全国十三块红色根据地之一。汕尾市的红色文化底蕴丰厚，革命遗址达617处、红色村873个（其中省定红色村8个），是全省革命遗址数量最多的地级市。将汕尾红色文化融入开放教育思政课当中即有助于丰富思政教育资源，同时还能够推动红色文化的传承和弘扬[1]。
二、红色文化资源融入开放教育思政课的作用
首先，红色文化资源的融入，能够推动红色文化的传承。红色文化是我国革命和建设过程中留下的宝贵精神文化财富，不仅能够帮助开放教育思政课的学员更好地了解地方文化、发展历史，增加学员的民族自豪感，是实现文化传承和发扬的重要途径。其次，红色文化还是强化情感教育，帮助学员建立正确人生观和价值观的重要资源，在实际进行开放教育思政课程的过程中，将红色文化当中的精神内核准确的传达给学员，借助丰富的教学手段和方法，能够有效引导学生建立正确的思想道德观念。最后，开放教育思政课程是对于传统、基础思政教育的有效补充，进一步将思政教育的范围从高校扩大到企事业单位当中，将丰富的红色文化资源融入其中，还能够进一步提升思政教育的实践性和有效性，引导学员在实际生活和工作当中践行社会主义核心价值观，对于国家和社会的发展建设有着积极意义[2]。
三、汕尾红色文化资源融入开放教育思政课的优势
（一）红色文化资源充足
汕尾作为我国的红色根据地之一，其本身的红色文化资源十分充足，而且随着我国对于思想政治教育工作的改革逐步深入，红色文化资源在汕尾也受到了更多地重视。为进一步加强对于红色文化资源的保护和开发利用，汕尾市政府出台了《汕尾市红色革命遗址遗迹保护条例》和《汕尾市红色革命遗址保护利用实施方案》，同时也成立了汕尾市红色文化协会。除此之外，当地还举行了红色文化相关系列的活动，而且当地对于红色文化资源的研究也在逐步深入，各种文献资料十分丰富。这些都为汕尾红色文化资源融入开放教育思政课提供了良好的基础。
（二）具有红色文化进思政课堂相关经验
基于汕尾当地政府对于红色文化资源的重视，以及丰富的文献资料等，给汕尾红色文化融入开放教育思政课的方式研究提供了宝贵的资源和研究经验，有助于获取更翔实的人文历史材料，为红色文化进课堂奠定良好的前提基础。
事实上，将红色文化资源引进开放教育思政课这一举措已有先例，从2018年开始，汕尾开放大学开办了红色教育相关培训活动，为深圳航空等十几家国有企事业单位进行红色培训，培训过程由学校聘请专家教授为学员们进行形式多样课堂和实践教学，并组织学校教师特别是思政教师全程参与，通过不断地研究和实践，学校在红色教育方面已经取得宝贵经验。除此之外，在当前互联网背景之下，各大学术网站、数据库等都有着大量的关于红色文化融入高校思政教育的有效参考学术论文，而且相关词条更是数不胜数，从相关文献、资料以及活动报道等多方面来看，当前我国在红色文化引入思政教育方面的研究工作已具备一定规模，因此，可以将这些文献资料以及研究成果科学合理的借鉴到开放教育思政课的研究当中，并以此为参考探索红色文化和开放教育思政课有机融合的途径和方法[3]。
四、汕尾红色文化资源融入开放教育思政课方法
（一）充分发挥思政课堂作用，提高思政课程质量
相较于普通高校思政教育工作而言，开放教育思政课有着其自身的独特性，主要体现在学员构成方面，开放性教育思政课的学员构成相对较为复杂，大多数来自企业、工厂以及其他社会群体。因此，在实际开展开放教育思政课的过程中，需要结合学员的实际特点和教育需求，科学合理地进行教学设计和组织安排，充分发挥思政课堂的作用，保障课堂质量。
首先，需要结合课程特点，合理选择思政资源和素材。汕尾红色文化不仅有着较强的地域性，而且当地红色文化物质资源极其丰富，因此在实际进行思政教学的过程中，需要先对现有的汕尾红色文化资源进行整合分类，并结合实际情况、教学目标等科学合理地选择红色文化素材，确保教学的有效性。基于开放教育思想政治教育是对除基础思想政治教育、普通高校思想政治教育的有效补充这一特点和功能，在选择红色文化资源的过程中，不仅要避免与基础思政教育内容有过多的重合，但与此同时，还需要实现对于基础思政教育的补充功能，并合理选择相应红色文化素材。
其次，提升思政教师综合素质。作为开放教育思政课教师，不仅需要教师本身具有较高的专业知识水平，而且还需要具备较强的教学能力。在将红色文化资源引入开放教育思政课的过程中，还要求教师对于汕尾红色文化资源有一定了解，并且能够在实际教学过程中，科学合理地融入红色文化资源。
因此需要加强对于思政教师红色文化素养的培养，借助红色文化专家讲座、红色文化培训以及各种文艺活动等，加强教师对于红色文化的了解，并定期组织教师到当地革命遗址切身体会和感受红色文化。从思想道德素养、红色文化素养、基础知识能力以及教学能力等多方面培养优秀的思政教师。
最后，加强对于开放教育思政教学方法的研究。相较于普通高校思政教育而言，开放教育思政课程有着一定的独特性，因此教师必须加强对于学员的研究和了解，并合理采用相应教学方法和手段，将红色文化资源科学合理地融入到课程教育当中。红色文化资源的融入，最为主要的方式就是讲述红色革命故事，从而向学员们传递革命精神和红色文化，培养学员的民族自豪感、社会责任感以及爱国主义精神等，因此讲好红色革命故事是十分重要的，在此过程中，教师不仅可以通过口述的方式进行讲解，还可以通过互联网搜集名家讲解视频，或者为学员播放红色革命系列电影等[4]。
（二）合理安排教学实践活动，实现红色文化有机融入
相较于学生而言，开放教育思政课的学员大多为已经步入工作岗位的人，对于传统教学方式，其接受程度相对较低，而且在实际教学过程中，容易出现注意力不集中的情况，对此，想要进一步提高教学质量和教学效果，还需要结合红色文化资源的优势，科学合理地安排教学实践活动。汕尾作为我国重要红色根据地，当地的红色文化资源十分丰富，红色革命遗址数量较多，为思政教育实践活动提供了极大的资源和发挥空间，在习近平总书记“把红色资源利用好”的重要指示下，积极借助红色文化资源开展教学实践活动已然成为新时期背景下，推动开放教育思政课程发展的重要措施和有效途径。
在实际进行开放教育思政教学的过程中，教师可以结合本节课程的具体教学内容和教学目标，设计相应的时间教学活动，不仅能够有效提升学员的学习积极性，激发学员的好奇心，同时还能够通过这种沉浸式、体验式教学方法，进一步提高思政教育深度，使学员能够亲身体验红色文化和革命精神，提高思政教育的效果和质量。例如，带领学员到汕尾市红色村中进行实地考察和探访，参观和瞻仰革命遗址，并为其讲述相关革命故事，潜移默化地实现对于学员的思政教育。还可以引导学员进行相关红色资料的搜集和整理，激发学生的主观能动性，并通过实践活动使其深入感受红色文化内涵和革命精神，除此之外，还可以举办红色文化相关活动，从不同角度增加学员与红色文化的接触面，实现红色文化与思政教育的有机融合。为进一步深化实践活动的思政教育作用，在完成实践活动之后，需要组织学生进行交流和分享，教师可以将学生分成若干小组在班级内进行交流和讨论，互相分享自己参与活动的感悟和发现，并将小组讨论的结果分享给其他学生，增强学生之间的互动性以及交流性，一方面，能够有效活跃课堂氛围，调动学生积极性；另一方面，不同的学生思考问题的方式不同，经过实践活动所得到的感悟也各不相同，通过分享交流能够为学生提供不同的思路，具有引导学生思考的作用，对于进一步深化思政教育有积极作用。
（三）构建“课堂+基地+校园”教育体系
在进行开放教育思政教学的过程中，单单依靠课堂教学是难以保障思政教育工作的有效性的，为进一步确保教学质量还需要结合实际情况建立相应教育体系，不断完善教育形式，多方面、多角度实现对于学员的思政教育，并以此强化思政教育效果。在建立教育体系的过程中，融入红色文化资源，并利用红色资源帮助学生解决思想上的困惑，切实做到将理论与实际联系在一起，实现知行合一，不断加强对于红色文化融入的尝试与探索，进一步挖掘红色文化内涵和作用。
开放教育思政课程的设置其主要作用是为了补充除基础思政教育和普通高校思政教育外的其他部分，因此，在进行构建教育体系的过程中，需要明确开放教育思政课与基础思政课以及高校思政教育之间的关系，并结合开放教育思政教学的实际要求和具体教学目标构建“课堂+基地+校园”教育体系。首先，课堂是开展思政教学的主要场所，也是传播红色文化的重要途径，因此，课堂教学是教育体系构建过程中的必备内容，在此过程中，教师需要构建读、写、讲思政课堂教育体系，实现红色文化与思政课堂的有机融合。带领和鼓励学生阅读红色文化相关作品，并将其分享给其他学生，同时鼓励学生通过文字形式表达对于革命精神以及红色文化的理解，并进行演讲和分享。其次，积极组织课外实践活动，汕尾有着丰富充足的红色文化资源，善加利用这些文化资源，合理选择红色教育基地，带领学生深入体验红色文化精神和内涵对于思政教育而言是十分重要的，例如，参观红色文化相关的遗址等。最后，校园作为学生学习生活的大环境，对于学生思想道德观念的建立有着直接地影响，在实际进行思政教育的过程中，必须将红色文化融入校园文化当中，在校园中营造良好的文化氛围。例如，用红色人物命名学校建筑、道路等，设置红色文化展览区域，将红色文化融入校园建设当中，此外，还可以在学校中积极开展红色文化和思政教育相关活动，将红色文化融入校园精神文明建设当中[5]。
结束语：综上所述，红色文化作为思政教育的重要资源，在与思政教育进行有机结合的过程中，首先需要发挥思政课堂的引导作用，科学合理的将红色文化元素融入思政课堂当中；其次，结合教学内容和红色文化素材，积极开展实践教学活动；最后，建立思政教育体系，应用红色资源和思政教学内容帮助学生解决实际问题，强化理论与实际的结合。相信随着对于红色文化资源研究和应用的不断深化，我国开放教育思政教学水平将会得到进一步提升。
参考文献：
[1]柳曼.红色文化融入高校思政课教学的路径研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].教育探索,2021（03）:63-68.
[2]吴武英,李秀娟,邬晔.传播学视阈下红色文化融入高校思政课实践教学探索——以湖湘红色文化融入我校思政课实践教学为例[J].科教文汇（中旬刊）,2021（02）:59-60.
[3]黎增梅.广西红色文化资源融入高职思政课教学成效探析——以广西金融职业技术学院为例[J].才智,2020（34）:32-34.
[4]阳伟红,刘志伟,王伟,等.红色文化融入高校思政课堂的实现路径探索[J].教育教学论坛,2020（48）:97-98.
[5]汪娟,高军.区域红色文化融入高校思政课的基本路径——基于供给侧结构性改革的视角[J].江苏理工学院学报,2018,24（01）:111-115.
基金项目：广东远程开放教育科研基金项目+汕尾红色文化融入开放教育思政课的方式及路径研究+YJ2014
作者简介：
姓名:蔡焕培，出生年月:1974.12，性别:男，民族：汉，籍贯：广东，毕业院校：华南师范大学，毕业专业：汉语言文学,学历：本科，工作单位：汕尾开放大学，职称：讲师，研究方向：思政教育.