刘相俊
北京市商业学校 102209
摘要：随着社会的发展与时代的进步，人们越来越重视对于孩子的学前教育。在这个每个家长都“望子成龙，望女成凤”的时代大背景下，学前教育的地位也日渐提高。学前教育的火热使得各大高校提高对学前教育专业的重视程度，通过课程改革、创新体制等方面对该专业进行质量上的突破。而职业院校更是对五年制学前教育专业采用一体化课程设置的方法，旨在提高学前教育学生素质，提升他们的专业素养与教学能力。本文将从职业院校五年制学前教育专业一体化设置现状以及策略等方面展开论述。
关键词：职业院校；五年制；学前教育；一体化课程
引言：学前教育阶段是一个人教育与发展发展最重要的阶段。本着一切好习惯都要从小养成的道理，学前教育在我国正呈现普遍化、全覆盖的态势。学前教育的需求增加，意味着学前教育老师需求的增加，而如何做到真正切实有效的、有利于孩子成长学前教育，重点应该放在老师的教育水平提升层面。完善学前教育教师的素质离不开的是对该专业的教学性改革。而职业院校作为学前教育教师的“高产区”，更是应从课程设计改革、教师核心素养培训等方面对课程进行创新。同时，五年制学前教育专业一体化课程设置是职业院校对学前教育教学的突破，有助于培养高素质性实践人才。
一、职业院校学前教育专业教学现状分析
1.“一体化”课程缺乏层次，没能做到因材施教
当今职业院校采用五年制学前教育专业一体化课程设置，虽然使得专业学习时间战线拉长，也能有足够的时间充分消化吸收教授的知识，但是忽略了学生作为主体的影响，学生学习水平、接受能力参差不齐，而这种“一刀砍”的教学方式难免会让接受能力强的学生感到节奏缓慢，让接受能力弱的学生感到教学进程过快。课程缺乏层次感、针对性，会使得学生难以挖掘自身的学习潜力，阻碍他们的成长与发展。弱化了因材施教的重要地位，难免会让学生没法充分吸纳知识，导致教师资源和知识资源的浪费。
2.课程设置不合理，必修选修比例失调
当今职业院校课程设置大多以必修课程为主，留给选修或辅修的学分少之又少甚至还会有上限，这就不利于学生学习自己除必修课以外的其他感兴趣课程，在主修课的基础上难有兴趣的发展空间，也会消磨学生学习主修课程的积极性。学校本该就是融会贯通之所在，而这种不合理的课程设置无疑是违背当今课程教授多元化、多纬度的规范准则。
3.部分课程理论脱离实际，学生难以把握实践技能
不可否认的是，职业院校学习此专业的学生大多基础不是非常牢固，而学校却一味盲目在向先进的学前教育课程看齐，给学生添加了许多难度系数超出承受能力的课程，则不仅会造成教师资源、时间成本的浪费，也会导致学生难以在课堂中有所收获，不利于学生实践技能的把握，也会造成人才的流失。同时加设难度系数较大的课程也会相应地缩短学生实地实践教学的时间，不利于他们日后在工作岗位上能力的发挥。
二、职业院校学前教育专业教学策略探讨
1.形成创新型课程体系，开展实地教学实践活动
课程应该紧随时代潮流，直面课程实践中出现的问题，及时进行改革创新。只有这样才能不断完善职业院校五年制学前教育专业一体化课程的教学体系，才能形成完备的课程循环圈。同时，职业院校还应加强教学实践活动的开展，而不是一味在学校里让学生被动地接收老师所教授的知识，纸上谈兵终归是不如实地实践来得更有价值，这不仅能顾帮助学生真正切实体验到课堂的魅力，也能够帮助他们发现问题并解决问题，提升他们的实践应变能力。
例如，在进行幼儿园教育环境创设教学的过程中，我一改之前传统的老师单方面叙述为主的教学方式，采用线上线下相结合的方式进行教学，实现了课堂方式的创新，同时我还积极带领学生参与幼儿园实践教学，丰富了学生的实践储备，让他们更为直观地体会到幼儿园教师角色感，丰富了她们的阅历。
2.合理设计课程分配，体现以学生为中心
课程分配的合理设计不仅能够让学生在学习过程中更为轻松，也能够让他们更好地主动接纳知识，这种人性化传输知识的方式相较于以往陈旧的课程分配更能让学生提升对知识的利用率，在学习必学知识的基础上了解他们感兴趣的知识，发掘它们的学习潜力。
例如，在五年制学前教育专业课程设置中，我调整了选修课与必修课的学分比例，让学生能够最大程度的选择自己想要学的课程，这种人性化的安排得到了学生极大的认可，然他们形成了主动学习、我要学习的思想，提高了她们的学习能力以及学习水平。
3.活化课堂氛围，培养高技能型人才
好的课堂氛围能够调动起学生们的学习积极性，让他们最大化的接受知识。所以活化课堂氛围是培养高技能型人才的基础，不仅能够让他们对于学习专业知识更有热情，也能够挖掘他们的学习潜力。
例如课堂教学组织形式方面，引入小组讨论和案例分析，调动学生课堂参与的积极性，在讨论和案例分析中，他们的思维也同时高速运转，实践能力也得以培养。
三、结束语
学前教育的课程设置改革任重而道远，这并不是一蹴而就的，而是一项需要耗费长时间的持久性战役，这不仅要求学校重视，更需要学习者自身的自主学习，更方发挥自身优势与特长，才能真正让课程本身迸发出新的生机与活力。
参考文献：
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