段星星
北京市朝阳区亚奥幼儿园
摘要：幼儿处于初成长时期，因此接受的教育主要来源于幼儿园和家庭中，两者对幼儿的教育起着同等重要的作用，在幼儿教育中相辅相成、相互促进和补充。所以，幼儿园与家庭应该齐心协作，强化共育机制，形成优势互补，这样才能使幼儿获得良好的启蒙教育。对此，本文针对幼儿教育和家庭教育有效结合问题展开研究。
关键词：家园共育；重要性；问题分析；优化策略
引言：幼儿智力的开发与人格的形成，都需要幼儿园和家庭的正确引导，二者的地位同等重要，分别扮演着重要角色。幼儿的身心健康发展、对世界的认知、快乐的成长，依靠的是良好家庭环境的培养和幼儿园的启发教育，但是二者之间并不是没有交集。幼儿园有效引导家长参与到家园共育的教育变革升级中，共同努力优化共育模式，从而促进幼儿的健康教育发展，营造优质的教育的大环境。
一、幼儿园与家庭共育的重要性
（一）幼儿园教育的重要性
幼儿园是幼儿开发智力和健全品格的重要基地，而幼儿在启蒙阶段也需要幼儿园的积极教育。如今的幼师一般都是经过专业的考核成为了幼儿教育的从业者，能够深入了解幼儿的心理教育和幼儿的行为习惯，通过幼儿的日常表现来进行全面科学的引导，指引幼儿养成文明良好的行为习惯，纠正幼儿的错误行为。如今的很多幼儿园都在园内设置了开发幼儿智力的课，比如乐高课、幼儿的体智能训练课等，可以丰富幼儿的思维想象能力和培养幼儿的动手能力。幼儿园开设多类型的课程是为了保证幼儿在学习中落实我国提倡的“德智体美劳”全面发展，让幼儿从小就接受全面教育，有助于其身心健康发展[1]。
（二）家庭教育的重要性
幼儿从出生开始，接触最多的环境就是家庭，一个家庭的氛围好坏、家长的言行举止，都深深影响着幼儿的成长。家庭成员之间的和睦相处，幼儿的父母不在幼儿面前争吵，不以激动的语言说脏话，彼此之间礼貌相待等，都是影响幼儿的心理健康发育的重要因素。由此可见，家庭教育对幼儿来讲的重要性。
（三）幼儿园教育与家庭教育之间的联系
幼儿园与家庭看似是两个独立的个体，但在幼儿教育中，两者具有互通性和互补性。幼儿园教育是具有系统性的教育，有灵活性但也有其固定性，而家庭教育是个性的教育，只有将幼儿园教育与家庭教育融合在一起，起到互补的作用，才会全面促进幼儿的健康成长。
二、家园共育的问题分析
（一）幼儿园与家庭双方的共育意识薄弱
双方的共育意识是实施家园共育策略的重要因素。在现阶段的家园共育工作中，虽然幼儿园对家园共育的意识较强，但在实际教学工作中，往往容易忽视家园共育工作的开展，使此策略的实施趋于边缘。而有一部分家长认为孩子只要在幼儿园上了学，那么一切教育事项都应该由幼儿园全权负责，而家长只要按照幼儿园的要求去做，配合幼儿园的工作即可，对其余的事情一概不管不问。由此可见，家庭与幼儿园双方对于家园共育的意识都相对薄弱，导致家园共育的工作难以有效开展[2]
（二）家园共育的合作形式单一
家园共育是幼儿园教育的重要策略，不仅涉及幼儿的学习方面，还涉及到幼儿的日常生活和幼儿的发展。但在当今的家园共育工作中，家庭与幼儿园的教育的合作形式比较单一，一般都是幼师与家长之间进行电话沟通，其他形式的合作极少。因此，单一的家园共育形式，无法有效调动家长对幼儿园的工作支持，在一定程度上影响了家园共育工作有效性开展。
（三）家庭与幼儿园的教育地位不平等
在家园共育策略中，幼儿园与家长都是策略实施的主体，双方的地位应该是平等的。但在家园共育的实际工作中，幼儿园处于明显的主导地位，家长处于从属地位，幼儿园对家长提出的要求，家长都是无条件配合。
这种思维不平等的现象时常发生，由此可见，家庭与幼儿园的教育地位不平等，既影响幼儿家长的行动发挥，又不利于双方合作关系的有序进行，从而导致一些家长对幼儿园产生厌烦或抵触心理，对家园共育的工作实施十分不利。
三、家园共育的优化策略
（一）转变教育理念，提高共育意识
在新的教育背景下，为了能够实现家园共育教学，首先，教师应该多引导家长树立积极健康的教育理念，使家长重视家庭教育的作用和价值。在现实生活教学中，教师可以在幼儿园开学时，召开家长会，将家庭教育的重要性向家长传递讲解，让家长在开学伊始就深刻意识到自身在培养幼儿成长的过程中也发挥着重要作用。另外，幼儿园也可以临时招聘专业的幼儿家教的心理专家，带领家长普及家教的知识，以及在家中，如何判断幼儿的心理路程，定期开展一次类似的讲座，久而久之，家长会形成教育幼儿的思想上的进步，从而配合教师共同完成家园共育的工作。然而，幼儿园更要引起家园共育的重视，幼儿园应该要求教师接受系统、专业的幼教教育工作，提高教师的自身素养和先进的教学理念，通过积极的引导将家园共育理念有效传递给家长，同时强化双方的共育意识。
（二）丰富沟通形式，加强家长对教师的信任度
互相信任是达到合作共赢效果的重要前提。随着我国技术水平的快速提升，教师与家长间沟通交流的方式不应该仅仅局限于打电话沟通，教师应该借助一些常用的社交平台与家长进行沟通，如微信的短视频、微信群聊，都可以及时又全面的了解幼儿在家中的情况，同时家长也可以通过这种形式随时掌握幼儿在学校中的表现，以便于后期针对性的优化对幼儿的全面教育。教师与家长建立了联系以后，偶尔可以举办一次讨论会，让每一位家长说明孩子有哪些变化是家长自身难以帮助解决的问题，教师也可以对在幼儿园中表现不好的幼儿向家长报备，双方商议解决办法，共同解决问题。在教师与家长不断交流的过程中，相互间的信任度会有较大提升，并且沟通的越频繁，越可以避免家庭与幼儿园之间出现教育矛盾，有利于幼儿的健康成长和幼儿园质量的优化，还会使家长对幼儿园留下深刻美好的印象，由此可以使家园共育工作顺利有效的完成[3]。
（三）开展亲子活动，提升家长的主体地位
为了有效达成家园共育的目标，幼儿园应该时常组织亲子活动，共育的活动需要结合幼儿的学习情况展开科学的亲子活动。幼儿园通过组织亲子活动，可以激发幼儿学习的积极性，与此同时也可以将家长引入到校园来共同参与活动，提高活动的趣味性。比如，在六一儿童节时，幼儿园邀请家长到校，与幼儿合作开展主题教育活动，让家长与幼儿共同阅读完成一本书，或者共同演唱一首歌，还可以借助活动，带领亲子去郊游，拉近亲子之间的距离，此时让家长作为教育幼儿的主体，教师不做过多干涉。由此进一步提高了家长在家园共育策略中的地位，拉近了教师与家长的距离，为双方的交流沟通提供便利。
（四）利用教学资源，开展家园共育
在大自然中有许多丰富的教学资源，教师在教学中可以利用这些教学资源对幼儿实现“德智体美劳”的多方教育。比如，在初秋时期，幼儿园可以组织家长与幼儿共同参加“丰收的季节”小活动，教师与家长带领幼儿走进田野中，采摘蔬菜等农作物，使幼儿感受到自身吃的一些水果蔬菜粮食等食物的来之不易，由于幼儿贪玩的心理还会收获不同的快乐。当幼儿感到疲惫想要放弃的时候，家长和教师要起到及时鼓励的作用，教导幼儿不要轻易放弃做一件事，从而磨炼幼儿的意志力和做事不能半途而废的精神。与此同时，在劳作的过程中，教师和家长应该树立榜样，通过言传身教让幼儿看到不怕辛苦的精神，进而影响幼儿努力学习。
结束语：综上所述，要想将家庭共育的问题落到实处，幼儿园应该转变教学理念，提高家庭和幼儿园的共育意识，并丰富与家长沟通的形式，使家长加强对教师的信任度；在教学中，开展亲子活动，提升家长在家园共育策略中的主体地位，利用好自然资源，有效达到家园共育的开展成果。
参考文献：
[1]王泽秀.浅析幼儿园教育与家庭教育的重要性[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):23-24.
[2]文娜.探析家园共育存在的问题及其对策[J].家长,2020(34):176-177.
[3]戴晨诗.探索幼儿园家园共育有效策略研究[J].当代家庭教育,2021(07):35-36.
姓名:段星星 性别: 女 出生年月: 1982.6.9 民族：汉 籍贯：安徽省宿州市 学历：本科 职称：无 研究方向：汉语言文学（师范方向） 单位名称：北京市朝阳区亚奥幼儿园