孟继维
贵州省黔南州独山县文武学校 558200
摘要：随着我国经济社会的快速发展，当今社会对于人才的需要已不仅仅停留在专业技术层面，而是更加趋向于综合素质人才，在这样的大背景下我国不断推进素质教育、深化新课程改革，初中教学也因此需要实现更高的教学目标。传统的初中教学只重视基础知识和解题技巧，而忽略了在平时对于学生心理上的关心和帮助，特别是对于在学习上存在困难的学生，往往由于成绩的不佳而使得这部分学生会产生一定的情感问题。在九年义务教育阶段，教师要尽力做到每一位学生不在学习上掉队同时也不要在成长上出现偏颇。
关键词：情感教育，初中教育，学困生
引言
学困生是指在学习成绩上面暂时落后的学生，对于这部分学生初中教师对于他们往往只存在学习上的要求和鞭策，而忽略了在学习成绩不佳的背后隐藏着什么样的情感问题以及可能因为学习成绩不佳而引起的一部分情感问题。只有教师帮助学生解决好学习之外的后顾之忧，那么学生的学习成绩才能够有所起色，在成长的道路上也能够面向阳光、积极向上。本文将主要围绕着学困生的心理问题以及应当所采取的情感教育策略展开论述。
一、学困生的心理问题
1.1不自信，甚至自卑
初中阶段学生正处于青春期，心里十分的脆弱敏感，而学困生由于在学校中的学习成绩竞争较为劣势，很容易就会质疑自身的能力：为何别人能够做得好而自己却总是失败？在一次次失败后的一次次自责当中学困生就很容易将原因归结于自身，也就是责备自己的能力不足，认为与他人相比自己就是做不到好的成绩，从而使得学生在学校中，无论是在学习还是在与同学交往的过程中产生不自信的心理问题，久而久之，不自信就会演变为自卑，而这种自卑心理就会导致学生无论是在学校还是在社会生活当中都难以挺直腰杆。
1.2暴躁妒忌
由于在学校当中客观存在着学习成绩之间的竞争，因此教师在平常也会对学习成绩好的孩子予以鼓励和嘉奖，但对于学困生而言这种鼓励和嘉奖会使得他们认为是自己遭受到了不公的待遇，导致孩子心里憋屈、性情暴躁，一遇到情绪突破口便冲动的一股脑的将情绪发泄出来，常常表现为骂人、打架斗殴等行为。即使没有以暴力的形式宣泄情绪，孩子积压在心中的情绪也会因为与他人进行对比而产生强烈的嫉妒心理，这也是不自信的一种表现，当然孩子在各种活动当中、人际交往当中猜忌心很重，这是自我保护的一种表现，但在潜意识里还是怕别人看不起自己。
1.3脆弱无助
在以上的论述当中，往往都是孩子根据自身情况而产生的心理反应，而学困生无论是在家里或者学校确实会承受一部分人的歧视和异样的同情，这在无形当中就被孩子造成了二次伤害，也使得他们比正常孩子更易受到伤害，而且这些二次伤害往往更能刺破孩子脆弱的防御心理，进一步的把孩子推向孤独的深渊。
二、对初中学困生情感教育的有效策略
2.1积极联系家长，加强家庭教育
正所谓解铃还须系铃人，学困生在成长过程当中遇到的情感问题往往与自己的原生家庭有着很大的联系，因此教师应当加强学校与家长之间的合作，共同肩负起帮助学困生走出情感危机的责任。教师在学校当中应当密切关注学困生的心理变化，如有任何的异常情况要及时的联系家长，同时家长应当在家庭生活当中关心孩子，与学校之间密切沟通，既是要帮助学生能够提高学习成绩，摆脱学困生的境地，也是要帮助学生在成长的过程当中能够扶摇直上，少走弯路。
2.2关心学困生成长，不要区别对待
正如前文中所说的那样，学困生所产生的心理问题往往是源自于将自身与他人进行划分所产生的心理差异，因此，教师首先要在学校教育的过程当中对所有学生一视同仁，首先是要在态度上端着，其次在日常教学过程当中无论学生的成绩好坏，教师都应给予他们在学习当中平等的权利和责任。例如在参加学校举办的各种活动时，教师应当将参赛名额开放给每一位学生而并非指定的几位。同时，教室在关爱学困生的时候也不能让学生觉得自己是被特殊对待的，应该像正常的师生谈话一样。
2.3丰富校园生活，充分挖掘学困生的潜能
要解决学生的心理问题首先要在学困生的心中树立起自信，而学习成绩在短时间内无法快速提高，因此教师应当在课下组织丰富的课外活动，帮助每一位学困生能够在班级体中大放异彩，例如举办音乐比赛、朗诵比赛等等，通过丰富多彩的校园生活帮助学生认识到自己的特长，建立起自信，并反作用于平时的学习生活当中。
总结：综上所述，对于学困生一定要重视其对他们的关怀和心理教育，在孩子成长的过程中，帮助他们像正常孩子一样能够健康快乐的全面发展，这不仅仅是孩子家长的责任，也是学校教师的责任，更是社会的责任。本文对学困生可能产生的心理问题进行了简单分析，但在实际情况当中只会更加复杂棘手，教师应当结合实际情况不断探索情感教育策略，守护好每一位祖国花朵拥有的灿烂前程。
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