陶亚倩
昆山开发区蓬朗幼儿园 江苏省苏州市 215333
摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，幼儿园教学活动得到了社会各界的高度关注。在具体的幼儿园教学活动中，陶行知生活教育理念被融入其中，不仅能够提高教育品质，还能够全方面培养幼儿的素养，为幼儿今后的学习与发展奠定基础。陶行知是我国伟大的教育家，将其生活教育理念融入到当今的教育活动当中具有重要意义。但是受传统教育理念产生的影响，会直接影响幼儿今后的发展情况，将教育内容与实际生活相互结合，采取科学的模式提高幼儿的综合素养。
关键词：幼儿教育；陶行知教育理念；创新策略
一、陶行知教育理念在幼儿教学中的应用意义
（一）发挥幼儿主观能动性
陶行知认为教育的根本意义，就是生活之变化。在陶行知教育理念当中，教育思想对当代教育所产生的影响也包含其中。开展幼儿园教学活动时，将陶行知教育引入其中具有重要现实意义，加强教育活动与实际生活之间的联系，考虑幼儿的实际发展情况，以及年龄特点开展教学活动，在教育教学活动中，最大限度激发幼儿的主动性，并挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿独立思考能力的同时，还能增强幼儿的探索意识，激发幼儿学习抽象知识的积极性，促进幼儿全面发展。
（二）营造良好教学氛围
陶行知思想与杜威的教育理念有着本质区别，杜威认为“学校即社会”，陶行知则提倡社会即学校，将教育教学活动向社会生活进行延伸，加强幼儿园教育活动与社会生活之间的联系，为幼儿今后的学习与发展，创造大量的机会与空间。随着时间的推移，能够真正提高幼儿的学习能力，将自己所掌握的知识内容熟练运用到日常生活当中，拓展幼儿的视野。开展幼儿园教育教学活动时，还应改变传统的教学方式，挖掘日常生活当中具有教育价值的内容，加深幼儿的各方面综合能力，激发幼儿学习的积极性。
二、当前幼儿教学活动中存在的问题
（一）忽略幼儿主体地位
受传统应试教育理念的影响，教师在开展教学活动的过程中，习惯性采取灌输式的教学方式，并没有为幼儿提供自主学习的时间与空间，进而降低幼儿学习的主动性与创造性。另外，若教师缺乏授课经验，所传授的知识内容，与幼儿接受能力并不匹配，幼儿则会丧失学习的主动性，甚至产生恐惧感。陶行知认为教师在为幼儿传授知识内容时，应着重培养幼儿的兴趣爱好，提高幼儿的自主学习能力，发挥自身引导者角色，为幼儿提供自主学习的课堂条件培养其探索精神。
（二）教学形式相对统一
每位幼儿都是不同的个体，其认知能力、解决问题的方式、学生的兴趣爱好等均存在差异，但受各方面因素的影响，教师开展教学活动的过程中并没有综合考虑幼儿的个性，对于幼儿今后的发展是不公平的。陶行知所强调的因材施教，是“在集体之下，发挥民主，着重个性”。在对幼儿进行教育的过程中，应选择适合幼儿发展的教育方式，对于能力突出且天赋异禀的幼儿，应注重培养其长处。另外，针对幼儿能力有限的幼儿应对其进行引导，提高幼儿的认知水平。
（三）缺乏正确教育定位
因家长存在望子成龙望女成凤的心理，认为自己的孩子从小就不能输在起跑线，受这种错误理念的影响，也会影响幼儿今后的发展。
在部分家长的潜意识当中，认为幼儿从小就应该接受面向考试的训练，自己的孩子不应该比别人差，为其报各种培训班，小学化教学倾向严重。因相关内容并不是幼儿所感兴趣的，甚至还会产生厌烦心理。随着时间的推移，幼儿会因此产生厌倦与疲惫，幼儿阶段的教育教学工作，是培养幼儿的兴趣爱好，而不是学习文化知识内容。
三、陶行知教育理念在幼儿教学中的应用策略
（一）营造良好教育环境
爱是开展幼儿教育的基础，若开展幼儿教育教学活动时，没有爱则是不科学的，在有爱的环境下，能够为幼儿树立正确的价值观念，满足幼儿身心发展的需求。教师开展教学活动时，应注重对幼儿的引导，发挥自身引导者角色。教师日常的言行举止均应充满温暖，在教师的感染下，幼儿的做法也能够更加文明，培养出更多知书达理的孩子，懂得关心他人爱护他人。为实现这样的教育目标，可开展有趣的实践活动，锻炼幼儿的创造力并树立正确的观念。
（二）培养幼儿创造欲望
在不少教育观念当中都存在急于求成的因素，在真正实施的过程中甚至有些急功近利，因教师与家长均具有望子成龙望女成凤的心态，教师开展教学活动时，甚至会为幼儿罗列框架，这为幼儿今后的发展产生较大影响。因此，教师应站在幼儿的角度思考问题，帮助幼儿释放天性，引导幼儿接触自己感兴趣的内容。正如陶行知先生所言，应解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间与空间，尊重幼儿的主体地位，培养幼儿的创造能力。
（三）挖掘幼儿潜在能力
因幼儿年龄较小，对于外界新鲜事物充满好奇心，但是认知水平有限，接受能力与理解能力较低。在传统的教学模式的当中，难以明确幼儿的主体地位，填鸭式的教学模式，幼儿只能够被动接受教师所讲解的内容。从某种程度来看，会直接降低幼儿的学习热情。在幼儿园教学活动当中引入陶行知生活理念，可将抽象的理论知识生活化，将生活知识的根本价值体现出来，增强幼儿的学习能力。因此，教师可充分挖掘生活事物的教学价值，激发幼儿学习主动性。
（四）采取游戏教学活动
教师开展教学活动时，应考虑幼儿活泼爱动的特点，实现游戏活与教学活动的有机相互结合，既能够激发幼儿参与教学活动的主动性，还能够满足幼儿的心理需求，在轻松的游戏氛围中，为幼儿传授理论知识内容，将陶行知的生活教育理念落实到实处。因游戏活动的形式丰富多变，个体游戏、小组游戏、集体游戏等均包含其中。教师可在游戏的过程中，结合幼儿的兴趣爱好，为其营造良好的游戏情境，将游戏活动生活教育化，为幼儿带来良好的体验。
四、结语
总而言之，开展幼儿教育活动的过程中，陶行知生活教育理念的引入对于幼儿今后的发展具有重要意义。因生活教育的每一个环节当中均存在关联性，教师在开展教学活动时，应采取多元化的教学方式，发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿的学习兴趣，营造良好的教学氛围，提高学习质量与效率。教师还应站在幼儿的角度思考问题，关注幼儿的性格特点与思想变化，顺应幼儿的学习心理，增强幼儿的学习能力，为幼儿今后的学习与发展奠定基础。
参考文献
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作者简介：陶亚倩（1991-07-23），女，汉族，籍贯：江苏省苏州市，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：学前教育