李王燕
湖南省怀化市湖天中学 41800
【摘要】:在新课程改革的大背景之下，教师的教学理念，教学方法以及教学目标和课程也随之发生了巨大的改变。 在传统的的教学观念下的高中物理课堂之中，老师的“教学”占主导地位，而学生的“学习”处于次要地位，学生只能是被动地进行学习。这样的教学方式并不会提升学生的学习兴趣，也没有办法去提高高中物理的教学效率。 因此在目前全面实施素质教育的阶段，教师在教学过程中需要突出学生的“学习”方式，去鼓励学生积极主动地参与到学习中来，积极地去探索知识，利用知识，从而增强他们对于高中物理的学习兴趣和学习能力， 从而创建一个高效的物理课堂。
【关键词】高中物理；新课程改革；教学效率
引 言
在实施新课程改革的过程中，教师应该专注于高中物理的教学，在教学方法上不断创新，在平常的教学活动中从多个方面为学生制定明确且适合他们的学习任务。这样为他们制定的教学方式能让学生不仅可以通过课程上的学习掌握物理知识，还可以在此过程中促进学生各种能力的全面发展，这也能体现素质教育的深刻内涵。但是在实际的教学过程中，大多数的高中物理老师在创新教学方法的过程中仍然存在一定问题。因此有必要结合高中物理的教学特点以及高中学生自身的学习方面的特点来研究这个问题。根据实际情况制定教学策略，以便在新课程的背景下通过创新科学的教学方法来提升高中物理课堂的教学质量。
一、新课改背景下高中物理课堂教学存在的问题
1.教师教学思维老旧
新的课程改革对高中物理教师的知识教学提出了更高的要求，同时对教师的教学目标也有了更为明确更为严格的要求，而这些行的教学目标和要求的提出也意味着教师需要提升他们自身的教学水平，改变他们传统的教学观念，同时丰富自己的教学理论。但是从实际情况来说，大部分教师以及学生还是受到了传统的应试教育理念的很大程度的影响，教师还是延续以前的教学模式中的“教”，而学生也更习惯于听老师讲解课堂知识，而不去自己去主动思考所学的课堂知识。新课程改革要求教师和学生打破这传统的教学模式，老师在教学过程中通过鼓励促进学生的自主探究与合作。这种要求反而会导致教师无法更具这种新教学模式来转变自己的思维，以至于创新出来的教学方式既不能满足新课程改革的要求，同时学生也不能适应这种似是而非的教学方式。
2.师生之间存在隔阂，无法顺利交流
在实际的教学过程中，教师将自己放在了教学的主要位置，只是单纯的在课堂上进行知识的讲解，而不会去顾及学生的感受。同时因为高中所学科目过多，学生学习高中物理的时间并不如初中那么多，而且高中物理相较于初中物理而言，内容更多更难，教师需要在极短的时间内帮助学生掌握这些知识，那么最简单的办法自然就是灌溉式教学，教师为学生进行知识的讲解，学生只需要被动接受。这样可以保证教学速度。也正是因为如此，师生之间的沟通就十分缺乏。
3.忽略实验教学
物理、化学和生物是高中理科必须要学习的三门课程，而这三门课程都有一个共同点就是它们的教学过程中需要进行实验来辅助教学。物理实验教学是高中物理教学中的一个重要组成部分。高中物理的实验教学可以培养学生的实践能力、观察能力以及自我思考的能力。通过物理实验的教学，学生可以更直观地了解众多物理现象，帮助他们探索物理定律。但是在实际的物理教学中，大多数老师或是苦于实验器材的限制，或是认为物理实验作用低下，他们只是专注于通过书本知识学生加深对物理现象的理解。这种教学模式很难激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
二、新课改背景下高中物理教学效率的提高策略
（一）转变传统的教学模式，运用分层教学策略
高中阶段的学生物理基础以及自身的学习能力都不相同，这种差异就会逐渐导致学生在高中物理的学习过程中出现差距。如果教师在教学过程中采用一种适合大多数学生的教学模式进行教学，那么这种教学方式会导致学习水平较高的学生无法进一步提升自身的学习能力和学习水平，同时也会导致学习水平较差的学生难以跟上大部队的学习进度，从而丧失了学习高中物理的动力和信心，慢慢地就会荒废他们的物理的学习。而采用分层教学则可以有效解决这种问题。根据不同学生表现出的学习能力、习惯以及对知识的接受能力进行分组，将每一位学生都进行合理分配，让每一个学生都能在学习小组中发挥自己的作用，在小组活动中还能使小组成员通过沟通与交流，实现学生带动学生学习的教学场景，进而达到高效课堂教学模式。
（二）重视物理实验，通过实验提高学习效率
前文也说过物理实验在高中物理教学中占据极为重要的地位。实验可以让学生更加直观地感受到所学的知识，帮助他们快速理解以及掌握知识。同时小组合作实验也能帮助学习能力存在差异的每一个学生都能从中学习到知识。例如在进行人教版高中物理必修二第四章第5节“验证机械能守恒定律”一节时，教师可以通过小组合作进行“验证机械能守恒定律”实验。这个实验并非一个人就能完成，而是需要多人进行配合。这时教师就可以让学习能力强的学生进行实验的主要任务，即动手实验以及在得出数据以后计算出对应的重力势能的增加量和减少量，而让学习能力稍有欠缺的学生进行辅助，例如记录每个点之间的间距以及各点对应的即时速度。这样每个学生都有参与感，而且结合每个学生的情况分配的任务也不会让他们觉得过于简单或者过于困难。这样他们都能对物理产生足够的兴趣，进而提升他们的学习能力。
（三）师生之间加强沟通，建立和谐的师生关系
如果想要提升物理课堂的教学效率，那么教师就需要主动去和 建立和谐的师生关系。《师说》里说过“师者，所以传道受业解惑也”身为老师，就需要为学生解答他们在学生中遇到的各种问题。但是由于过重的学习任务以及较为压抑的课堂学习氛围导致师生关系较为紧张，学生遇到问题之后只会去请教学习成绩好的学生，而不去请教教师。诚然请教同学能、帮助自己解决部分学习问题，但是也依然有很多问题是他们无法解决的，这种情况下如果不向教师请教，就会对学习产生很大的影响。因此因此在教学过程中教师应该去主动和学生进行沟通，将自己当做学生的朋友去和他们建立友好的师生关系，通过友好的沟通帮助教师掌握学生的学习情况，只有这样教师才能知道自己的教学过程中存在哪些不足和需要改进的地方，这样才有利于高效课堂的建立。
三、总结
在新课程改革的大背景之下，教师应该摈弃传统的教学观念，及时更新自己的教学观念，不断结合学生的学习情况创新自己的教学方法，并且将这些教学方式运用到日常的教学活动中，从而吸引学生的学习兴趣，提高高中物理课堂的学习效率。我们作为一名高中物理老师，应该始终坚持“以学生为中心”的教学理念。 同时身为教师的我们还需要及时提升自己的专业素质以及教学能力。教学实践中教师需要不断探索行之有效的教学方法，动员学生对于高中物理的学习积极性，从而提高高中物理课程的教学效果。
参考文献
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