董秀菊
海伦市第九中学（初中）
摘要：课堂是教师和学生互动的主要场所，也是学生学会知识、提高能力的主要途径。所以，构建一个高效的初中数学课堂尤为重要。新课标下的数学高效课堂要求教师在全面掌握教材内容的基础上，对教学的目的、规律、方法等进行思考，并且在教学策略上进行不断创新，使学生各方面的能力得到提高与发展，提高教学质量，打造一个高效的数学课堂。本文从利用多媒体教学方式、分组教学方式、创建情景教学模式、游戏教学方式等几个方面进行分析，如何在初中数学课堂构建高效课堂，为广大的初中教学工作者提供教学思路。
关键词：初中数学；高效课堂；构建策略；具体措施
引言
初中数学起着承上启下的重要作用，既是对小学基础教育的延伸与拓展，也是学习高中数学的前提基础，学校和教师要予以足够的重视。初中数学教师要准确把握教学大纲中的各项任务要求，有针对性地制订教学计划，构建一个科学、高效的教学课堂，只有这样，才能最大限度地提高课堂教学活动的整体收益，促进学生数学知识能力水平的提升。教师作为教学活动的组织者和参与者，在构建高效课堂时一定要深入了解初中生的学习特点和实际需求，结合他们的兴趣爱好来精心设计教学方案，尽可能地激发他们的学习兴趣，从而使其积极主动地参与到课堂教学活动中，以达到提高课堂教学成效的目的。
一、利用多媒体信息技术构建初中数学高效课堂
传统的数学课堂中，教师一般采用讲解的方式进行数学知识教导，而初中数学包含大量的抽象定义和公式，讲解的方式无法让学生产生具体的概念，从而导致学生缺乏数学认知能力，因此，教学采用创新的教学方式，利用多媒体信息技术为学生展示数学内容，提高学生的数学认知，从而构建高效的数学课堂教学。例如，教师教导学生“等腰直角三角形”的课程时，教师在网络中寻找关于等腰三角形的视频，在课堂中利用多媒体投影设备进行播放，学生通过观看视频内容发现等腰直角三角是一种直角三角形，具有直角三角形的特性，通过这样的发现能够总结出等腰三角形的规律，即等腰三角形的两天边长相等。也可以推断出等腰直角三角形的内角度数，两个底角为四十五度，顶角为九十度。教师布置课堂练习，已知等腰直角三角形的腰长，求取第三条斜边的长度，学生会根据总结规律和三角形的特性，求出第三条边的长度，从而完成等腰直角三角形课程学习。通过多媒体信息技术的教学方式，能够为学生全面展示数学课程内容，提高学生对数学理论的认知能力，为学生构建高效的数学课堂教学。
二、创建情景教学构建初中数学高效课堂
传统数学课堂中，教师注重数学理论知识教育，而忽略实践教学，难以培养学生的实践运用能力，降低学生的学习效率，因此，教师需要创新教学方式，创建情景模式，将数学知识与生活实际问题结合，提高学生的数学实践运用能力，保持初中数学课堂有效性。
例如，教师教导学生“一元一次方程”的课程时，教师教导学生一元一次方程的定义，教导学生如何解析一元一次方程，然后将一元一次方程带入生活的实际问题中，创建生活情景模式，学校即将开展篮球比赛，如果赢一场比赛记三分，输一场比赛记一分，一班一共进行了十场比赛，总共得二十分，那么一班一共赢几场比赛，输几场比赛，教师请求学生帮忙解答，利用一元一次方程算出输赢的场次。学生通过对题目的理解，列举出一元一次方程式，设赢得比赛场数为X，输的比赛场数为10-X，列出方程式3X+(10-x)X1=20，然后计算出结果，算出一班赢了五场比赛，输了五场比赛。通过这种创建情景的方式能够帮助学生利用数学知识解决生活问题。提高学生的知识运用时间的能力，同时也能够帮助教师建立高效的数学课堂，提高教师的教学效率。
三、分组教学模式构建初中数学高效课堂
传统数学课堂中，教师占据课堂的主体地位，而忽视学生的自学能力，学生难以养成自主学习的习惯，因此，需要教师创新教学方式，开展分组教学的模式，为学生构建高效的数学课堂，学生通过分组教学方式，进行小组讨论，总结课程内容，形成良好自我学习的习惯，同时也将更多课堂时间交给学生，让学生自由分配课堂学习时间，从而形成良好的学习能力。例如，教师教导学生“平行线性质”的课程时，教师将学生分成若干个学习小组，并且给每个小组发一张A4纸，纸上画着两条平行线，让学生以小组为单位进行观察，教师相学生提出问题，这两条相交线有什么特点。学生进行小组讨论，总结数学知识内容，教师也要参与讨论中帮助学生纠正思维方向，发现两条平行线永远不会相交的特性。通过小组讨论教学模式，能够培养学生自主学习的能力，教师参与讨论的过程中也能够促进师生之间的关系，帮助教师建立高效的数学教学课堂。
四、游戏教学方式构建初中数学高效课堂
初中学生受到应试教育的影响，在平时数学学习中，更加注重考试分数，采用机械式背诵的方式记忆考试重点内容，长此以往学生对数学学习失去兴趣，不利于教师开展数学教学工作，因此，需要教师创新教学方式，开展游戏教学的模式，为学生营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习热情，为学生构建高效的数学课堂。如在巩固数学知识的课堂中，教师组织学生进行击鼓传花、快速抢答的小游戏，选择学生回答教师提出的数学问题，加深学生的对数学知识的理解，在欢乐氛围中，增强学生的学习数学能力，提高数学水平，同时教师也能够更好的开展数学教学，提升数学课堂的教学效果。
五、结束语
综上所述，构建高效课堂不仅能够显著提高初中数学的教学质量和效率，还能培养初中生形成良好的自主学习能力，激发他们的创新实践意识。因此，初中数学教师在平时的教学中应注意营造良好的师生关系，充分尊重不同学生的个性化发展需求，同时，还应结合教学内容来设置恰当的教学情境，努力营造出一种宽松、和谐的课堂教学氛围，以充分调动学生们的学习积极性，切实提高初中数学课堂教学的效率和质量水平。
参考文献
[1]李仲林.核心素养下构建初中数学高效课堂的有效策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(18):67.
[2]高秀莲.以学定教 教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].中学生数理化(教与学),2019(05):66.
[3]蒋红波.以学定教 教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写(教育教学刊),2014,11(09):117.