吴晓轩
天长市工业学校，安徽省滁州市天长市
摘要：随着近些年来中职学校规模的扩大、影响力的提高，我们需要对中职学校的课程设置问题进行必要的关注与分析。其中，信息技术的应用情况直接关系到中职学校学生应用现代化技术的水平与能力。除此之外，信息技术与众多学科的整合性应用对于提升学生的综合素质，使他们成长为现代化建设的人才将会起到重要的作用。所以，我们以数学课程为例，对信息技术与中职数学课程整合的背景、方法问题进行系统研究、分析、论述，以便于提升中职学校数学课程教学的质量与水平，使他们的眼界与思维得到拓展，有利于他们今后的学习。
关键词：信息技术；中职数学；整合研究
1.当前中职数学教学现状
1.1学生数学基础薄弱，偏科现象严重
由于数学具有很强的逻辑性和抽象性，不是一门容易学习和理解的课程。很多学生提起数学就头疼，对数学提不起兴趣。加之中职学生，普遍学习能力和学习成绩稍差一些，学生的数学基础也就相对较为薄弱。不少学生身上表现出明显的偏科倾向，喜欢学习一些相对容易的课程，如语文课程以及实践性强的专业课程。这样的严重偏科现象，必然使中职数学教学活动受到一定的影响。
1.2教师教学过于机械枯燥，并未发挥信息技术的作用
笔者在多年的教学中发现，不少中职数学课堂的氛围缺乏生机，显得非常机械和枯燥。数学教师通常是在黑板上用板书呈现各种公式定理，以及一些几何图形。虽然有的教师也会使用信息技术，借助多媒体教学设备辅助教学，但应用过程中也只是依照课本内容设计课件，并无新意，其实从本质上说就是课本知识的再利用，并没有在课堂上发挥信息技术与多媒体技术的最大作用。这样的教学下，整节课的氛围依旧是死气沉沉，没有吸引学生。这样的课堂就很难吸引学生的注意力，使学生的数学学习受到了很大影响。
1.3学校与教师忽视数学教学
如今许多中职院校，将侧重点放在了学生的职业技能培养上，对于一些文化课程并不是很重视。这就使得中职数学课程的课时相对较少，学生不能很好地学习数学。此外，教师也在教学中比较重视专业课程，对数学等一些文化课程不能引起足够的重视。他们甚至会觉得中职学生毕业后马上要面临工作，数学的应用并不多。在校期间，数学课的学习无关紧要，学生掌握基础的数学知识就够用了。中职学校只有一些与数学相关的专业，数学教师比较专业，比如像会计、计算机技术、土木工程等专业，其余专业的数学教师在教学中，往往就是走走形式，并没有认真进行教学，不会去过多关注学生掌握情况，上完自己的课就行。这样的状况下，中职数学教学的质量堪忧。
2.信息技术与中职数学课程整合的方法
2.1进行信息技术的恰当使用
进行信息技术的恰当使用可以强化中职学校数学课程教学中的数形结合思想的应用程度。数形结合思想是数学课程教学中非常常见的一种方法。比如：“以形助教”“以数辅形”，数字与图形进行彼此的转化，灵活性地进行应用。因此，对于信息技术与中职数学课程进行有效的整合可以有效地运用网络多媒体的优势特点，对于学生进行直观化的教学，使他们应用网络多媒体对于学习到的知识进行仔细地观察、探索。比如：几何画板的应用有助于培养学生的抽象思维能力、对于数学知识进行深入地思考与探求，提升了数学的学习能力。比如：在一元二次不等式求解的知识中，应用几何画板可以使学生通过直观观察网络多媒体屏幕中的一元二次函数的图像与坐标，思考出一元二次不等式进行解题的方法。
2.2进行信息技术的趣味使用
信息技术与中职数学课程进行有效整合的另一个方法是进行信息技术的趣味使用。中职学校的学生、对于趣味性的知识会非常地感兴趣，因此进行中职学校数学的教学工作需要充分地调动起学生的学习积极性，使他们对于数学知识充满好奇心。而信息技术与中职数学课程进行有效的整合正是符合了学生的这种特点。比如：信息技术中的多元化信息在数学知识中进行有效的融合，充分发挥出信息技术的优势、使数学知识以文字、声音、图形、视频等多种方式进行全面的呈现，最大限度上对于数学知识进行了丰富，有利于吸引学生的注意力，使学生在良好的环境中进行学习，提升了学习数学知识的能力。
2.3进行信息技术的巧妙使用
进行信息技术的巧妙运用有利于提升信息技术与中职数学课程进行有效整合后教学模式应用的质量，更有利于培养学生的创造性思维。其中利用信息技术的特点进行必要的学习情景模拟化的设置，可以让学生对于一些数学问题进行充分的思考、探索、有利于培养他们的主动探求精神、通过细心的观察与交流，形成自己的创造性思维。比如：在进行最优值的数学教学中，应用Ｅｘｃｅｌ表格中的“规划求解”功能就可以对最优值问题进行解决。这种方法的运用与传统的数学教学方法比较起来，具有明显的优势。比如：使过去复杂与繁琐的演算过程和计算过程大大缩减，在一定程度上降低了学生进行数学知识学习的难度，有利于数学知识更加灵活、直观的呈现，为学生进行有效的数学知识积累创造了条件。
2.4进行信息技术的拓展使用
信息技术与中职数学课程进行有效的整合，可以拓展学生的思维。比如：一些网络多媒体中的知识与数学知识的有效融合，可以培养学生的数学思维，拉近了数学知识与其他学科知识的距离，可以使学生在这种融合中获得更大的知识，拓宽学习的渠道与思维，开阔视野、提升学习的质量与水平。比如：进行数列知识的教学工作，中职学校的数学教师通过应用网络多媒体播放《叠罗汉》的视频，引出数列的概念，进而进行数列运算方法的讲述与分析，可以有效的开阔学生的眼界、拓展学生的思维、培养学生进行解决数列问题的能力，有利于他们今后的学习与成长。
2.5借助信息技术，化解教学重难点
中职数学教学中，必然会涉及一些重点和难点。这些重难点如果处理不好，往往会在一定程度上影响数学教学活动的顺利开展。而信息技术在教学中的应用，就能有效解决这一问题。信息技术的应用，不仅能够优化教学形式，而且能将数学教学中的重点和难点，清晰地呈现并有效地化解，让学生的数学学习与教师的数学教学都不再头疼。晦涩难懂的数学知识经过信息化的加工处理，就能清晰、形象地呈现在学生面前，便于学生理解和掌握。比如，在“函数的奇偶性”学习中，教师可以在课堂上借助多媒体设备，播放事先制作好的动画片，先让学生感受和复习轴对称图形与中心对称图形的特点，这样的展示和回顾为函数奇偶性学习做好了铺垫。展示非常直观和生动，也比较符合学生对图像的印象。另外，在“立体几何”讲解中，教师可以用可见展示三维空间，拓展学生的想象思维，能够提升他们的空间想象能力。
结 语：
随着近些年来中职学校规模的扩大、影响力的提高，我们需要对中职学校的课程设置问题进行必要的关注与分析。其中，信息技术的应用情况直接关系到中职学校学生应用现代化技术的水平与能力。信息技术与中职数学课程的整合，尤为重要。广大中职数学教师，要重视信息技术的应用，在教学中将教学内容与信息技术有机结合，积极借助信息技术，化解教学的重难点。不断探索信息技术与中职数学课程的整合方法，这样才能使中职数学教学取得突破性进展。
参考文献：
[1]陈小峰.信息技术与中职数学课堂教学融合的基本途径和方法研究[J].现代职业教育，2016（26）：130.
[2]张亚男.信息技术与中职技术学校数学课程教学深度融合的几点认识[J].数学学习与研究，2016（19）：43.