王美端
福建省漳州市长泰区第三实验小学，363900
摘要：近几年我国教育部门针对教育体制做出了一系列改革，并对学生数学核心素养的培养提出了全新的要求。在小学生的健康全面发展中，数学教育发挥着重要作用，为此在具体教学中小学数学教师要系统性的开展教学，根据学生数学学习的需要，制定培养数学核心素养的综合策略。
关键词：小学数学；课堂教学；核心素养；培养策略
在小学数学教学中，数学核心素养主要是指学生数学思维方法、学习观点以及分析数学问题的能力等。数学知识的逻辑性很强，在具体学习中小学生需要通过运算、推理、综合等过程完成数学知识的内化，为了更好提升学生数学学习能力，教师重点培养学生核心素养是十分必要的。
一、小学生数学核心素养培养现状
在新课改背景下，数学核心素养不仅指学生对具体学习技能和知识的掌握，而是包括学生在数学学习中应具备的能力，通过数学学习建立全新的认知，有效处理和理解周围事物的良好品质。但是现阶段，大多数小学数学老师都严重忽视了课堂教学中学生核心素养的培养，这大大降低了学习质量。很多教师仍然受应试教育理念的影响，要求学生死记硬背数学公式和典型的数学解题方法，没有善于用通俗易懂的方法进行授课，这导致数学课堂学习氛围沉闷、无趣，阻碍学生数学应用意识的形成，不利于学生形成良好的数学核心素养。还有部分教师不能制定明确的数学教学目标，只注重如何提高学生的学习成绩，而忽略了学生数学学习能力的培养，这导致数学教学偏离了预定目标。除此之外，面对沉重的数学学习负担，大多数学生会感到恐惧。在课堂上学生需要完成繁重的学习任务，在家庭中背负着父母的期望，这导致学生产生较大的学习压力和焦虑的数学学习情绪。
二、课堂教学中培养小学生数学核心素养的措施
1.引导学生主动发现问题，并抓住问题的本质
为了培养学生良好的数学核心素养，我们必须着重培养学生的独立思考能力和提问能力。当学生在课堂学习中提出多样化的问题后，无论问题是否对数学学习有价值，教师都要肯定并使用正确方法对待这些问题。随后使用正确的方法，有效引导学生解决问题。当教师遇到学生有较强创新性的问题时，不仅要积极鼓励学生，而且要在班级学生面前赞扬该名学生，并引导学生深层次的思考、交流和学习，让学生在这一过程中深刻感悟数学的重要价值。
比如在学习《认识物体和图形》这一课时，教师应给学生足够的时间思考和鼓励学生大胆地提出问题。在课堂上小茗同学提问道：“老师，黑板是不是长方形呀？桌面是不是也是长方形呀？”这时教师说道：“小茗同学提出的这个问题很好，桌面和黑板都是长方形的”。当看到小茗同学得到教师的表扬后，同学们会积极、深入的思考，并努力向教师提出有价值的问题。这样不仅可以培养学生勇于质疑的良好习惯，而且可以让学生迅速掌握问题的本质，为培养学生的核心素养提供良好条件。
2.重点培养学生良好的数学学习思维
在小学数学的课堂教学中，教师应采用多种方法培养学生的数学学习思维。首先，教师要重点提升学生思考问题的全面性，从而提升学生数学思维的广阔性。在具体数学练习中，教师要有目的、有计划的设计数学习题，引导学生从多个角度看待数学问题。比如在计算题练习中，教师首先允许学生使用自己的方法来解决问题，然后老师为学生列出了不同的解决问题的方法，鼓励学生深入分析和自主观察，选择出适合自己的解题方法。这样不仅可以充分发挥学生数学课堂学习主体性作用，而且可以发散学生数学思维，充分尊重学生之间的个体差异，有效地培养学生的数学核心素养。其次，教师要鼓励学生深刻反思错题，当学生出现解题错误的情况时，教师不要直接给出学生正确的答案，而是要引导学生掌握改正问题的方法，从而促使学生形成良好的批判性思维。最后，教师要重点提升学生学习思维的独创性。小学数学老师应指导学生使用正确的数学思想观察具体的实践活动，并鼓励学生在数学学习中进行创新，帮助学生形成发散性数学思维。
比如在学习《认识钟表》时，小茗同学经常出现看错时针和分针的问题，将7：15看作是3:35。这时，老师不应该急于给学生正确的答案，而应该找出问题的原因，指导学生改正，这不仅可以培养学生良好的批判性数学思维能力，而且可以大大提高数学学习效果，促进学生良好的核心素养的形成。
3.重点培养学生的语言能力
小学数学新课程标准明确指出，教师应引导学生运用数学思维解决生活中和其他学科中遇到的问题，从而有效地培养学生的应用能力。小学生的生活经验严重缺乏，抽象思维能力较差，因此他们在数学学习上更加费劲，并且在数学语言表达方面也严重缺乏。此时，小学数学老师应自觉地运用各种数学语言表达方法来培养学生的数学语言能力。
比如在学习正方形面积计算公式时，教师要引导学生自主探索正方形面积计算公式，并在这一过程中有效加强学生数学语言表达能力。除此之外，教师应为学生创造良好的学习环境，引导学生进行数学知识的迁移和联想，建立完善的数学学习体系。
4.通过合理提炼，建立数学模型
在小学数学学习中，数学模型是重要组成部分，不仅可以为学生语言表达和交流创造重要平台，而且有利于帮助学生更好的解决问题。同时，数学模型可以帮助学生理解数学学习的含义并快速解决问题。比如在学习“平行四边形的面积”时，小学数学教师要积极构建面积公式模型，首先教师要使用数格子的方法引导学生探究图形面积，从而让学生轻松理解面积计算公式。随后通过一系列引导，推导出具体的计算公式。并在这一过程中积极引入生活案例，来提升学生数学能力，培养学生核心素养。
结语：在培养学生的核心素养方面，小学数学教师应注重培养学生的语言能力，思维能力，以促进学生对数学知识更好、更快的学习。小学数学教师是学生核心素养形成的重要领路人，为此要注重教学方法的使用，积极总结教学经验，在潜移默化中提升学生核心素养。
参考文献：
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