唐维萍
安岳县天林小学 四川 资阳 642362
摘要：随着现代素质教育的发展，以生为本成为重要的教育理念与原则，因此在小学数学教学中，教师不仅要为学生提供充足的自主学习空间，更要以小学生的学习规律与心理状态为依据，遵循学生的兴趣发展，以此提升教学的有效性，激发学生的自主性。本文即以小学数学教学为研究方向，探求趣味教学法在课堂教学中的应用策略与措施。
关键词：小学；数学；趣味化
对于小学生来说，兴趣是驱使他们产生相应行为的关键动力，而学习就像是一个任务，如果缺乏趣味性，难以引起小学生的关注和兴趣点，那么他们就很难产生主动思考和探索的意愿，使得教学的效率大打折扣。但是如果采用趣味教学法，以情境、游戏、信息技术等多种方式吸引学生的注意力，即可构建起满足学生需求的充满欢乐与知识的现代化课堂。
一、运用游戏来开启趣味数学课堂
游戏是小学生最喜欢的一种课堂学习方式，教师可以合理设置游戏教学方式吸引学生的注意，使学生们能够积极投入到学习中，感受小学数学的魅力。在此过程中数学教师应当主动将游戏引入课堂教学过程中，并且将较为抽象的数学知识点主动融入到游戏活动中，这样可以为学生们展示出更加直观形象的数学基本概念和教学内容。此外，数学教师还可以带领学生们将一些不容易理解的数学规律转变为相应的游戏活动内容，从而学习也就变成一件容易的事情。在这样欢快的数学课程中，学生们的数学学习兴趣就被教师所准备的游戏活动充分激发出来，从而有效调动他们每个人的数学学习积极性。
例如，小学数学教师在为学生们选择数学游戏活动时，应当充分结合对应的数学教育内容来组织活动。在学习“10以内数的加法”这一数学课程时，由于加法对于刚进入小学阶段的学生们可能还不够熟悉，[1]他们在计算过程中会认为有一定的难度。此时为了让学生们更好的联系10以内数的加法，数学教师就可以为学生们创设“在商店里购买一些小物品”“帮助小动物们买食材”等游戏，能够促进学生们对10以内的数进行更加熟练的运算。这种游戏式的教学方法一方面可以有效激发学生们的计算兴趣，另一方面这种游戏是充分贴合数学授课内容的，能够有效推动学生们在数学课堂中感受到愉悦的学习氛围。
二、运用互联网教学来创设生活情境
由于小学生们在学习数学知识过程中对知识有着一定的死板理解，很多小学生都只是单纯的模仿并依赖于数学教师的解题思路，而忽视了自身对数学知识的理解能力。小学生们应当在小学数学知识的自主探索与合作交流、动手操作的学习模式中对其深入掌握。
在数学教师为小学生们运用多媒体信息技术来创设实际生活场景时，他们就可以积极地参与其中，在实际的生活场景中切实的体会到数学知识的存在，并逐渐内化所学的小学数学知识，打造科学合理的趣味化课堂。
例如，在学习有关“认识图形”之后，小学数学教师可以引导学生们在电脑中参与拼图游戏，将所学的规则图形依靠自己的思维逻辑能力来拼成制定的生活化图形，例如鱼、盘子等等。并且在此过程中教师还应当鼓励小学生们开展拼图游戏的合作学习，在他们没有拼图思路时请教教师或者其他同学。这种基于互联网技术的拼图生活化数学教学模式不仅有效的培养学生们的数学操作意识与实际创新能力，还能够提升小学生们对图形的学习效率。[2]信息化的数学教学方式能够帮助他们将抽象的数学知识变得具体、生动，保证学生们在数学课堂中受到素质教育。此外，还可以在学习“我们身边的数”这一数学课程时，为学生们在互联网中提前准备好生活中有关数字的素材，并且鼓励他们在生活中寻找数字的影子，从而促进整体课堂的趣味性。
三、运用教学氛围来营造数学情境
在小学数学课堂中，教学活动就是促进学生们可以有效的接受数学知识的过程，数学教师应当根据自己制定的目标和计划，来充分引导他们学习数学知识并掌握数学技能，从而激发学生们主动的发展自己的数学学习思维，并通过趣味性的学习来获得较为全面的发展。因此，在数学课堂中，数学教师就应当为他们创设轻松的数学学习氛围，并通过改善自己的语言，转变为生动的数学教学语言来讲解对应的知识点，从而改变从前枯燥无味的课堂学习氛围。在此基础上，学生们就会积极调动自己的学习积极性，并逐渐喜欢上数学教师讲课，思维也会跟随教师的脚步活跃起来。
例如，在学习《认识钟表》这一数学课程时，数学教师就可以运用幽默的语言来加强与学生们对钟表的交流，这样就可以使得抽象的钟表问题能够更形象化，进而让学生们更容易理解如何观看钟表。在此过程中师生之间的轻松交流就可以在一定程度上加强学生们对钟表学习的自信心。此外，数学教师还可以鼓励学生们运用自己的双手来亲自做一个钟表，并引发他们对钟表问题展开积极的讨论。在学习《方向与位置》这一课程中，数学教师就可以要求学生们通过小组合作来对方向和位置的知识点进行掌握，在此过程中，教师可以对他们提出问题“同学们的住址都在哪个方向呢？如何辨别家庭住址的位置呢？”并鼓励他们积极的思考和发言，在每个小组讨论过程中，数学教师也要格外注意应当充分尊重学生们的个性化发展，让他们自由的去探索如何掌握“方向和位置”的数学知识点，并要求他们彼此间进行验证和改正。学生们能够在教师的积极引导下，让学生们在数学课堂中发展自己的学习个性。这种轻松的学习氛围能够促进学生们更容易的学到知识并掌握对应的学习技能。
综上所述，在小学数学教学中，趣味教学法是教师提升教学效果的有效手段，教师应全面掌握趣味情境、程序软件以及游戏活动的设计与应用能力，为学生建造欢乐的知识海洋，在快乐中完成学习。
参考文献：
[1]张希波.趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):264.
[2]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智,2020(14):103.