沈国强
吴江高级中学物理组 215200
摘要：随着普通高中物理新课程标准的颁布，课程改革程度不断深化，高中物理实验教学一方面将要面对更大的挑战，另一方面也出现了新的发展机遇。物理实验作为高中物理学习的一大重要板块,教学过程中有许多地方仍需要完善,除了教材中相关实验的教学外，对于课外实验的设计和实施都亟待研究，本文将结合物理实验教学特点以及多年教学实践经验,从几个方面提出高中物理实验教学的想法与策略。
物理是一门实践性较强的科目,在新课程标准的背景下,高中物理教师要逐步重视起物理实验教学,引导学生建立起实验操作的思维方式和对实验内容的兴趣，帮助学生们树立学习物理的信心,为以后的物理学习做好铺垫。在近些年应试教育的环境影响下,部分高中物理实验教学往往采用教师在讲台上操作，学生们在讲台下面观看演示的教学模式 。而物理实验的意义在于让学生在具体的实践操作中，对教材知识进行验证和二次探究，能够让学生更加理解其中的物理含义，但是传统的教学方式就失去了物理实验的本来意义。长久下去,学生们会对物理实验产生厌烦抵触的情绪，更不用说在物理实验中汲取物理知识了。与此同时，社会实际也在不断发生变革，但是教材的知识与实验内容并没有太大的变化，这就导致有些时候实验的侧重点与当前的社会实际产生脱节，教师只是根据课本上有的实验进行操作，不去积极寻求创新，这样下去并不会有助于提高学生的物理水平。有鉴于此，笔者结合多年实践经验提出几点策略，努力探寻课本之外的新型实验内容，为广大教育工作者提供参考。
一、根据学生兴趣设计课外实验
兴趣作为帮助学生进步的一大导向性力量，在学生成长和发展的过程中发挥着极其重要的作用。因而在物理实验教学当中，高中物理教师可以在课堂利用多种手段为学生们打造相对轻松舒适的实验课堂氛围,进而激发学生们自主动手操作的兴趣。在信息化的社会背景下，网络资源日趋丰富，教师可以合理利用好这些资源和多媒体手段帮助学生建立起对实验的兴趣。与此同时，在完成某一章节的学习后，可以根据学生的兴趣对于课本上没有出现的实验进行实验的设计与安排。这样能够很大程度上满足学生的好奇心理，也是学生对所学知识的二次探究，检验了学生的学习成果。
举例来说，在学完基本的电路结构后，想要学生对于电路中的器件有进一步的认识，就可以让学生进行多用电表测量黑箱内的元器件。在这个过程中，利用黑箱中的不确定性和各类器件的特性，通过不同的影响判断器件种类，加深学生对于各种电学元器件的认知和特性的了解。学生对于未知黑箱内产生的不同电学数据十分感兴趣，根据这一前提进行设计实验过程和内容学生就会更加容易进入实验，深入理解知识内涵。同时，在根据学生兴趣设计实验的前提下，教师也要兼顾到教学时间和教学条件的限制。如果是非重点知识就没有必要大张旗鼓地进行实际实验，这类实验就可以利用丰富的网络资源进行演示，既节约时间，也能够降低实验成本。
二、引入生活中的实验辅助教学
原先的物理实验教学仅仅认为实验是物理课堂的辅助教学方法和手段,并没有深刻意识到物理实验教学的重要意义。但其实物理来源于生活同时高于生活，是对生活中蕴含的底层逻辑的归纳和总结，同时生活中的许多产品也是物理的体现和复刻。高中物理教师应该在物理实验教学的过程中,渗透着生活中的物理知识，让学生们充分感受到物理知识在生活中处处有物理，学会探究和发现生活中的物理。在课外实验的拓展方面，就要将生活中的实验更多的引入，帮助实验教学更加高效的实现教学效果。如在探究弹力与弹簧伸长的关系时，就可以以生活中的实例进行教学，如日常生活中买菜时的弹簧秤就是利用弹簧伸长与力之间的正比关系，再将重力转化为弹力进行测量，随后得出物体的重量。
三、设计合作自主探究式课外实验
物理实验的过程中存在许多要动手实操的环节，仅仅依靠一个人的力量是无法完成的，需要学生在小组的帮助和配合下完成。教师可以在物理实验教学中对学生们采取小组合作的教学方式，一方面能够发挥和提高学生在实验中的主观能动性,提高学生在实验过程中独立思考、处理和解决问题的能力。另一方面，也可以在这个过程中培养学生人际交往、合作共享的能力。同时，自主探究式学习也是高中生应当具备的一项基本能力，在学生对一些实验产生兴趣并提出实验需求时，教师可以结合实际情况进行实验设计，随后组织学生进行实践。自主探究要求学生尽量独立自主地完成实验，在实践的过程中与小组成员分工合作，总结成功或者失败的原因，实验命题可以自主设置。
在探究过程中出现的各种问题，要及时进行反馈和解决。对于重难点的教学，一定要让学生学会提出问题。提出一个问题往往比解决问题更重要和更加考验学生对知识的掌握程度，在实际实验时，就可以让学生对其中不明白的知识点进行分组探究。例如，电路如何连接？如何检验电路的连接状态？如果出现短、断路应该怎么检测？通过分组合作自主探究的方式，学生自己解决了难点，往往会取得更好的教学效果。
四、总结
总而言之,在新课程改革的背景下，物理实验也属于物理教学当中的基础部分，同时也是十分重要的学习内容。所以高中物理教师在实验教学过程中需要努力打破传统的教育模式的壁垒，积极探索新的教学方式和途径，以激发出学生最大的主观能动性。要不断创新，结合生活实际进行课外实验的挖掘和提取，根据已有条件尽可能为学生提供更多的实验机会，增强实验能力。教师不但要传授知识,也要指导学生进行创新型思考,培养学生在学业上的创新创造能力，使学生得到最充分的发展,培养出适合现代教育和国家社会要求的创新人才。
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