庞新枝
山东省烟台经济技术开发区第八小学 山东省烟台市 264000
摘要：在小学数学教学中培养学生的数学文化意识不仅可以提升学生对数学知识的认知层次，还能提升学生的数学核心素养及数学思维能力，充分激发学生们主动学习的兴趣和良好的学习态度。笔者首先将探讨培养数学文化意识的重要意义，接着就数学文化意识在小学数学教学中的应用开展详细分析，力求小学生的数学文化意识得以高质量的强化，以供广大小学数学教师参考。
关键词：小学数学；培养；数学文化；意识
引言
数学文化是对数学思维、观点、规律、图表、符号等的统称，具有一定的开放性、发展性，是人们对生活中的某些规律、现象的抽象性总结，具有极高的研究价值及应用价值。在小学数学教学中培养学生的数学文化意识，可以实现数学文化的传承，拓展学生的数学思维，促使学生更准确的理解数学知识，进而掌握实践应用中所需要的数学知识。而且，数学文化对学生的思想观念也有着显著的积极影响，不仅可以促进学生对数学知识进行更加深入、全面的求知，还可以延展学生的数学关联性思维、数学逻辑性思维、数学质疑性思维等，同时激发学生对数学学习的严谨态度及求真求实品质，为学生后续的学习及未来的成才具有深远的影响。
一、运用多种教学方式培养学生的数学文化意识
在小学数学教学中培养学生的数学文化意识，数学教师的指引、教导作用是非常重要的，因此，数学教师要积极的参加数学教学、数学文化知识等当面的教研活动，不断提升其数学文化教学质量。数学教师要在教学中要科学的运用多种教学方式提升学生对数学教学的积极意愿。数学教师要在课前对教学内容进行透彻改得分析，并借助多元化的教学资源将相应的数学文化和教学教材向融合，为学生设计数学文化饱满的课程。数学教师还可以引导学生根据教学内容自己去搜集、整理相关的知识，从而有效增加学生们的主动学习积极性。比如，老师们在教授有关时间的课程，就需要提前让学生们查询有关时间的相关知识，让学生们在主动查询的过程中提升数学课程的意趣性、饱满性。这样可以帮助学生在数学课程中维持课堂思维的高度集中，紧紧跟随教师的思维指导对数学知识深入认知，学生会在对数学知识的探求中感悟到数学文化的魅力，会更加主动的寻求更多的数学文化，进而促使学生在数学知识学习中形成良好循环。
二、为学生构建浓厚的数学文化氛围
数学学习环境对学生学习意识、学习行为的影响是不可小觑的，因此可以通过构建浓厚的数学文化氛围的方式，实现对学生数学文化意识的培养。数学教师可以要求学生定期创办涵盖数学文化的手抄报，并设置固定的手抄报墙面将学生的数学文化手抄报进行展示，并对学生的手抄报进行积极的评价，这样不仅可以提升学生搜集、捕捉、整理数学文化的能力，还能让学生在数学文化学习中感受到成就感，进而促使学生更加积极的探求数学文化。
例如，数学教师可以开展“一万有多大”的数学探究课堂，数学教师要提前设计好利用100张纸叠加的方式计算一万张纸厚度的微课，将其展示给学生，然后让学生思考还能借助怎样的方式探究“一万有多大”，同时可以采取小组的方式让学生进行“一万有多大”探究方式的交流合作，这样的数学活动既有趣又有效。学生可以在很轻松的氛围中完成对数学文化的思考，还会积极的表达自己的数学观念、数学情感，提升学生的数学文化意识培养的教学效果。
三、借助多元化的教学评价强化学生的数学文化意识
数学教师要正确看待学生的数学文化意识培养，不仅要在数学教学方式上进行重构，还要以学生的数学文化意识发展为导向，构建过程性、多元性的数学评价方式，即数学教师在开展数学教学评价时不能仅仅以数学成绩为主，应该将学生在数学文化学习过程中的进步情况、突出变现、积极态度等都体现在教学评价中，还要将学生在数学文化活动中的思维特点、认知关注点等体现在教学评价中，使得数学教学评价可以准确反映学生的数学文化学习过程。例如，数学教师在开展方向认知的数学活动时，可以以某个学生为中心，在其东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向摆放不同的物品，然后数学教师说出方向，让学生说出该位置上对应的物品，当学生对每个方向的指向都准确且快速时，数学教师要积极的表扬学生，提升学生的数学认知成就感及积极性；当学生对方向问题的认识存在一定的问题时，数学教师要给予学生鼓励性的评价，类似“老师相信你下次会做的更优秀”的话语，激发学生对数学学习的信心及奋起直追的决心，进而提升学生对数学文化的持续探究意识。
四、协助家长构建家庭数学文化环境
数学教师可以借助手机终端的沟通软件建立与学生家长的实时联系，如QQ群、微信群等，定期帮助家长对数学文化家庭教育进行阶段性的规划，并将该阶段的相关内容推荐给学生家长，借此保障数学文化家庭教学开展的正确性、清晰性、有效性，促使数学文化家庭教育得以长期性的开展。例如，数学教师可以帮助家长设计“认知平面图形”的家庭教育主题，建议家长引导学生观察家中物品的形状、与学生一起阅读有关平面图形的书籍、利用平面图形绘制手抄报的框架等，还可以借助互联网观看蕴含平面图形相关知识的短视频。这样不仅可以保障学生在家长的协助下掌握平面图形的数学知识，还可以接触到更多的平面图形数学文化，感受到更多的数学文化气息，锻炼学生的数学逻辑思维、数学图形思维、数学审美思维等，提升学生的数学文化意识及对数学文化的热爱。
总结
小学数学教学中培养学生的数学文化意识，可以显著提升学生对数学学习的积极情感，促使学生更加准确的理解数学知识、捕捉数学知识的精髓，同时在学生思考、求知数学知识的过程中锻炼学生的实践应用能力、创新能力、逻辑思维能力，磨练学生坚持不懈的精神意志。数学教师要在教学中科学的运用多种教学方式培养学生的数学文化意识，还可以通过为学生构建浓厚的数学文化氛围、创设多元化的教学评价、构建家庭数学文化环境等途径强化学生的数学文化意识，提升学生的数学能力及思维维度。
参考文献
[1]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋,2020(21):237-238.
[2]黄泽阳.小学数学自主学习课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(10):247.