詹春喜
湛江市徐闻县实验小学 广东省 湛江市 524100
摘要：班主任是小学生在校园内的住主要负责人，既要对学生的学习负起责任，同时也需要特别关注学生的心理健康发展，使学生的行为准则和内在情感向着积极的一面发展。因此，小学班主任在管理班级各项事务时，需要结合德育工作，将幸福教育贯彻在其中，从而将智育、德育、幸福教育全面结合在一起，从而对学生未来的发展产生持久而积极的作用。
关键词：小学班主任；德育；课堂氛围；德育活动；道德修养
引言：幸福教育，指的是由美国著名教育家、哲学家内尔·诺丁斯提出的教学理念，大意是指在教学中贯彻“以人为本”的教育理念，既要注重人的各种知识文化方面的培养，同时也不能忽视人的内在情感的积极培育，在开展教学中，要将“幸福”因素渗透入知识教育中，以及注重人的道德培养，这无疑为改造传统教学思想带来了改革和创新活力。因此，小学班主任在具体教学中，就需要以幸福教育和德育为主导方针，在进行知识教育中，更需要将注意力放在培养学生的道德人格上，同时注重规范学生的思想行为，为学生树立积极健康的人生观、价值观、道德观，使学生在生活中遇到各种困难时都要乐观对待，始终保持积极心态，从而为学生未来的成长、学习奠定幸福基础。
一、打造浓郁课堂氛围，提升学生幸福体验感
课堂是教师开展教育教学的主要平台，任何的教学工作都要在课堂内完成，而学生所进行的学习反馈也都需要在课堂内完成，所以就要思考该如何利用课堂，打造出具有浓郁氛围的幸福课堂，在充分掌握学生学习兴趣的前提下，从而对学生进行道德方面的培养[1]。例如，结合心理特点进行分析，小学生通常具有较强的好奇心，会对陌生的环境始终保持强烈的兴趣，所以可以将课堂打造为可以探索的启发式课堂，引导学生进行积极探索，从而带动学生的学习积极性。在学习有关互敬互助、互相关爱的有关课题时，可以在课堂上用“司马光砸缸”的人物故事剪纸，让学生进行猜测，进而为学生讲解这则著名的传奇故事。或可以让学生在课堂上进行故事模拟，通过角色扮演的方式让学生体会故事人物的内心活动，深入感知故事背后的传统美德，同时，通过营造课堂学习氛围，学生在理解和学习道德故事中，也会逐渐传递出一种幸福感，从而不断深化自身对于中华美德内在的价值和传承，同时也能够加强课堂学习效果。
二、注重教学多样化，开展丰富的德育活动
随着当前教育质量不断加强，以及教学形式日趋多样化的发展方向，在具体开展德育教学工作时，也应该及时注入多样化理念，引入不同的教学元素，避免总是形式单一、目标简单的教学方法，才能有效吸引学生的注意力，将德育教学工作引向一个又一个新的里程碑。
在具体开展教学工作时，教师需要首先了解不同学生的具体偏好和兴趣，从而可以有针对性地导入具体教学活动。如果学生偏向外向活泼类型，就可以在课堂上组织这类学生，在讲台上共同分享在生活中见过或做过的好人好事。或者是上台进行演讲或播报，将最近发生的“感动中国”系列事迹进行分享，增强课堂的德育感染力。面对性格比较内向安静的学生，教师可以定期私下多和学生们倾心交流，在肯定和理解学生的基础之上，降低学生的心理压力，从而获得更多源源不断的反馈，同时在交流过程中使学生得以敞开心扉，主动进行沟通和互动。通过多样化教学活动，将更多具有实践价值的德育教育活动与学生的自主实践活动相联系，保障德育教学得以有效开展[2]。?
三、重视自身道德修养，以身作则发挥主导作用
班主任是学生几乎每天都要遇到的人，举手投足间都会给学生留下深刻的印象。尤其小学生阶段，模范和学习能力都比较强，往往教师的一个不经意间的小动作都会被学生记住被反复重尝试。因此，作为学生在学校之内的主要看护人，教师必须首先以身作则，不断加强自身对于德育工作的重视程度，结合学生好奇心强和爱模仿的特点，改进自身在具体教学工作时的不良习惯，发挥以身作则的标杆作用[3]。例如，在进行“讲文明、树新风”有关主题学习时，班主任需以身作则，在课堂中注意自己的言行举止，如说话音量、站立方式等，以及落实好不乱丢垃圾、迟到时要致歉、不得妨碍他人等行为准则，始终注意到自己身处一个公共场所，要以个人的良好行为感化周围人的行为。与此同时，教师在教课时，还要注意个人行为的反复性，尤其是针对小学生的模仿能力，因而需要在反复过程中加深学生的感受。同时，要关注学生通过学习良好行为态度后的反馈，结合反馈从动态化视角做一个行为评述分析，以此来对德育工作作出不同调整，由此可以让良好的行为习惯产生潜移默化的作用，引领学生崇尚并向往道德新风尚。
综上所述，小学阶段的学习与未来的发展息息相关，可以说一个好的过程和结果需要一个良好的开端，保证学生在未来的发展中能够时刻保持积极状态。在“以人为本”的教育理念下,作为小学班主任，在开展德育教学中，我们尤其要始终关注小学生的心理变化，重视在每个学习阶段的不同反馈，同时综合考量学生学情及个体身心发展等特点，采取适当的教学方法和策略，始终站在班主任和学生的视角，分析如何开展具体教学工作。从不同角度对学生进行德育渗透，融合幸福教育理念，将自身的健康价值观传播至课堂学习中，从而将班主任德育工作真正落到实处，保障学生身心得以健康成长。
参考文献：
[1]郑元琦.幸福教育之小学班主任德育工作的方法及策略探讨[J].当代家庭教育,2020(06):164.
[2]牛世莲.幸福教育之小学班主任德育工作的策略[J].新课程导学,2019(32):12.
[3]陈金锋.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].考试周刊,2019(75):158-159.