印秀惠
黑龙江省大庆市直属机关第三小学校
摘要：数学学科是小学课程设置的基础课程之一，在小学数学教学中渗透数学思想方法，可以令学生在接受教育的过程中逐渐培养逻辑思维能力，拓展思维空间，形成完善的思维网络，从而真正成为适应网络时代社会发展的新型人才。助力数学思想方法与当前小学数学教学深入融合，是提高小学数学课堂教学质量，进一步优化小学数学教学水平的良好渠道。
关键词：小学数学教学；数学思想方法；渗透策略
引言
在小学数学教学中渗透数学思想方法的实践和思考，有助于小学生在数学学习的起始阶段，奠定良好数学学习基础，有利于小学生各方面综合素质的提升。在小学数学教学中渗透数学思想方法的实践和思考，为数学学科教学提供了崭新动力，与新课程改革目标的基本理念相契合，已成为小学数学教学改革中的重要探索领域。本文对在当前小学数学教学中融合数学思想方法的实际意义进行探讨，对当下小学数学教学的现状进行分析，并就如何推进数学思想方法在实践教学中的实践提供了可行策略，以期对当前小学数学教学水平的提升提供参考。
一、小学数学教学渗透数学思想的重要意义
在素质教育的大背景下，我国教育事业发展蒸蒸日上，许多崭新教学方式不断涌现。渗透数学思想方法作为崭新时代语境下的教学方法之一，是小学数学教学方法调研的良好成果。在数学课堂中融入数学思想的教学，极大地拓宽了小学生的学习视野，这种方式通过授人以渔的方式为小学生数学综合能力提升提供了良好助益。在潜移默化中促进学生数学思想方法的养成对学生自主思考、自主探究能力的发展具有重要意义，通过这种方式，学生不仅收获到了课本中的数学知识，还获得了独立提出问题、钻研问题的能力，这种能力的养成不仅有利于学生学业水平的进步，对学生未来学习生活乃至工作就业都有非常深远的意义。
二、当前小学数学教学中渗透数学思想的实际现状
数学课堂是学生汲取数学理论知识，培养思维能力，提升综合素质的重要阵地。但在当前多数的小学数学教学模式多为教师单方面的进行知识传输，这种模式过于单一固化，不利于积极向上的课堂氛围的营造，不利于学生综合能力的全面健康发展。此外，小学生正处于生长发育的关键时期，学习纪律意识差，良好的学习习惯尚在养成，因此，教师应针对学生个人思想意识、学习习惯等进行引导改善，充分针对数学学科的学科特点通过丰富课堂内容，创新教学方式，创设教学情景等方式不断强化对学生数学思想方法的培养，激发学生自主参与课堂的积极性与参与能力，从而优化教学短板，打造优质课堂。
三、在小学数学教学中渗透数学思想方法的策略分析
（一）在基础数学知识讲解中渗透数学思想方法
在日常数学教学实践中，教师可利用教具或生活中其他可促进教学工作开展的资源设备，通过这些物质条件将抽象的数学公式概念等转化为学生可以理解的形象化的数学知识，强化学生对数形结合这一数学思想方法的理解。例如，在长度单位的教学实践中，教师可利有三角板、格尺等教学工具，让学生在上面寻找不同厘米间的距离，结合生活中常见物品的长度实例，引导学生讲长度单位与生活实际物体相联系，从而让学生在数字概念与形象化物体的结合中更好的理解厘米等长度单位的内涵，增强学生对于数学知识理念的内化程度。
（二）在习题训练中强化学生对数学思想方法的理解
转化思想是常见的数学思想方法之一，教师在设计课堂习题时要注重习题难度的梯度性，并引导学生将复杂的、难度系数较高的问题分解成简单的问题组合。在将难题拆解成简单问题的过程中逐步培养学生的自主钻研拓能力，强化学生对数学思想方法的理解。小学教师可以在课堂教学设置中基于本节所教授的基础知识，设置拓展习题。在引导学生进行思考题、变式题等拓展习题的解答过程中，提高学生的举一反三能力与触类旁通能力，让学生在潜移默化中形成转化这一重要数学思想方法。例如，在图形面积的计算教学中，教师可以设置三角形与四边形组合图案的面积求解问题，并引导学生进行图形分解求解的解题思路，随后，教师可以让学生针对求解策略展开讨论，在小组讨论合作中实现思维拓展，最后聆听学生们不同的求解方案，总结归纳习题解答方案，通过这种方式有助于学生提高分类归纳能力与逻辑思维能力，是对小学生的数学思想方法培养的良好方式。
（三）在实际问题解决过程中践行数学思想方法
在小学数学教学的教学实践中，创设实际问题情景可以增强数学教学的生动性从而调动学生的课堂热情，激发学生创造性思维，提高课堂活跃度。以数字与人物对应排序问题为例，教师可以组织学生在课堂上按数学题目数字顺序规定进行现场排序，每位同学代表一个数字，在此基础上还可以进行数学计算教学的情境创设。例如教师指定一个数字，面对面规定为加法运算，背对背规定为减法运算，随后让代表不同数字的同学通过数字运算去呈现规定数字，通过形象的现场演示，激发同学参与数字计算的热情，提高学生的课堂参与能力，在实际体验中践行数学思想方法。
结语
小学数学教师应在课堂教学中，强化数学思想方法的融合，充分利用校园现有教学资源中的趣味性元素，激发学生想象思维，设置问题导向，培养学生分析与推理能力，创设具有一定趣味性与启迪性的教学情景，促进学生思维能力发展。让学生在数学课程学习的过程中，逐渐增强认知能力与思维发展能力，培养总结归纳的学习习惯，促进学生全面学习的发展。
参考文献：
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