许文术
福建省永安市小陶中心小学
摘要：
小学阶段是整个九年义务教育中，夯实基础的一个阶段。而在小学数学学科中，培养学生的数学思维逻辑，学好基础的数学知识对于小学数学教师来说，就是重要的教学目标。当今素质教育深入改革，在此特殊时期教师的引导会起到关键的作用。小学数学课堂促进学生＂参与式学习＂，教学策略至关重要。
关键词： 小学数学；参与式学习；教学方法
新课改强调在教学上要发挥学生的主观能动性，同时小学教育已经被越来越多的人重视，如何激发学生热情，让学生充满学习热情达到有效的教育目标，提升教学质量。[1]本文对小学数学课堂如何促进学生"参与式学习"的教学策略进行了探讨，帮助教师们了解参与式学习的真正策略，使学生获得进步。
一、参与式学习的概念
参与式学习顾名思义，对参与性要求高，需要学生和教师共同参与，共同努力，相互进行有效沟通，完成教学目标。参与性学习的主体是学生，教师只需要在课堂上起到引导的作用。更多的是激发学生的主动性进行教学。
二、参与式学习对小学数学课堂的积极意义
通过参与式学习，学生融入课堂氛围，积极参与，教学质量得到提升。小学数学教师在教授知识的过程中，讲解压力减小；学生参与到课堂，教师也可丰富教学内容，营造热烈的课堂氛围，积极引导学生进行自我思考，积极参与课堂。参与式学习在小组合作中十分关键，学生主动参与学习，在小组中进行讨论，将日常生活与数学问题相结合，极大程度上培养了学生的运用能力，能借助自有的知识常识去解决生活中的各种问题。另外、小组合作还能加强学生的团队合作意识，教师在其中充当引导者的角色，使学生们成小组学习探讨，自由发言，帮助学生养成合作共赢的意识，也能总结出一套属于自己的学习方法。[2]
三、＂参与式学习＂教学策略如何应用到课堂中
（一）活跃课堂气氛，培养学生兴趣
小学生在这个阶段的注意力不够集中，往往对新奇的事物有比较浓厚的兴趣，喜欢探索。教师在教学过程中，需要结合小学生的特点和知识点的难易度，对症下药，可以利用游戏的形式让课堂气氛活跃起来。学生的注意力就会被课堂吸引，课堂参与度也得到了提高。
例如在小学数学中，讲授小数的加法和减法这一课例时，教师如果运用单一传统的教学方式授课可能会使学生在学习过程中学习心理变得枯燥，注意力不集中。这时教师可以在课堂上组织学生们做小游戏，将知识点与游戏相融合，集中学生的注意力，提升学习兴趣，从而提高学生对知识的掌握度。
（二）把控教学程度，让学生自我思考自我创造
小学生在这个阶段还有一个特点，虽然对世间万物保持好奇和探索，但总的来说，理解能力还不足，在学习中遇到的难点会打击孩子们的自信心。此时教师就应该循循善诱，用孩子们便于理解的方式进行授课。小学数学知识点环环相扣，教师应将知识点教学简单化，巧妙地对教学进行设计，在孩子们的理解能力范围内把握好课堂内容的难易度。难易适中才能刺激学生自我思考的能力。
（三）营造参与式的氛围，引导学生积极参与课堂
参与式学习比较考验教师的课堂设计和教学内容设计的能力。参与式学习氛围的课堂中，教师积极引导学生参与课堂，学生的学习会变得更加有效，学生与学生之间互相影响，刺激思考，能让学生逻辑感更强，学习能力得到提升，那么自然的教学质量就也会得到相应提高。例如小学课程内容中的加减乘除，对比加减两种计算方式的不同，回顾乘除之间的关系，做到课程之间的联动性，将知识巧妙结合，学生加深记忆理清逻辑，达到高效学习。[3]
（四）丰富教学形式，以小组学习达成参与目标
数学是一门启发思维的课程，小学数学知识点较为基础单一，教学方式不应该维持老套的单一灌输式教学，应结合现代化课堂进行转变。教师可以通过小组分组合作，通过共同进行探讨的学习方式，营造良好的学习氛围。将学生组成不同的小组进行沉浸式的探讨学习。在讨论中，学生们看待问题学习知识点的时候也会有多个方面的理解，例如小学学习圆形面积计算和环形面积计算时，组织小组展开讨论，共同探究。讨论得出求环型面积可以用的不同方法。教师在课堂上设定情境，引导学生融入情境的同时，更多的时间是让学生独立思考讨论。这样在沉浸的参与体验中，学生对知识点有更深刻的理解和学习。让学生的学习兴趣得到提高。
结论：
总而言之，小学生在这个阶段对数学的总体理解还比较陌生，逻辑思维和数学性思维还没有完全得到发展，数学学科相对其他学科来说有些难度。而参与式学习可以让学生融入良好的课堂氛围，提升课堂参与度不仅让学生更好的学习，也让教师更好的开展工作。因此，做到以上小学数学课堂教学策略，能提升教学质量，帮助学生有效学习。
参考文献
[1]赵升慧.浅谈小学数学课堂促进学生"参与式学习"的教学策略[J].中国校外教育（中旬刊）,2020,(17):155-155
[2] 杜永刚.浅谈小学数学课堂促进学生"参与式学习"的教学策略[J].新课程·小学,2019,(1):12.
[3] 陈文燕.小学数学课堂促进学生"参与式学习"的教学策略[J].试题与研究:教学论坛,2020,(29):0093-0093.