谢晓丽
安徽省阜阳开发区京九路办事处鸿远希望小学 安徽省 阜阳 236000
摘要：信息技术的快速发展给人类的生活带来了极大的便利，同时小学数学教学也因此迎来了新机遇。本文将探讨如何利用现代信息技术，对小学数学教学带来积极影响。
关键词：小学数学 信息技术 多媒体技术 整合
随着科技的发展，多媒体从刚刚走入教室时的惊诧讶异到如今的习以为常，信息技术不仅改变了人类的生活，也改变了传统的教学方式。信息技术逐渐受到学校与教师的重视，它给孩子们的课堂带来了可视画面，有颜色、形状立体，甚至一个手势就可以将图形翻转，将场景改变。特别是在数学学习上，将枯燥乏味的知识有声有色的展示出来，将抽象的数学理论知识以丰满的形象出现在学生眼前，丰富了学生的课堂，极大的调动了学生学习数学的积极性，提高了课堂效率。
一、多媒体与小学数学整合中存在的问题
虽然信息技术发展已有数年时间，学校在多媒体引进方面也花费了不少的力气，但如何将信息技术与小学数学完美地融合还是目前不少教师遇到的麻烦。拥有教学经验丰富的教师习惯粉笔板书，逐字逐句的向学生输出数学理论知识，较为排斥使用多媒体进行教学，而这部分中愿意使用多媒体教学的老教师却会因为对信息技术的生疏，而将课堂中的大量时间浪费在对多媒体的使用上面。非常乐意使用信息技术进行教学的年轻教师，却可能会过度使用色彩与不同方式的切换，造成展示的多媒体板书花里胡哨，喧宾夺主，吸引学生的不再是数学知识，而是鲜艳的色彩，反而影响数学教学效果。同时不少教师并没有完全的将信息技术利用起来，只是简单的利用它做幻灯片或是展示课本上原有的公式或图片，和传统课本的区别只是将数学书上的知识照搬到了屏幕上面，依旧是照本宣科，只讲数学教学局限在教科书内，无法调动学生学习积极性。这一系列问题都使多媒体无法发挥出自身的价值及影响。
二、多媒体与小学数学整合策略
1、将多媒体课堂交给学生，调动学生学习积极性
科技的迅速发展使得多媒体也发生了不小的变化，以往的多媒体只是通过投影展现，现如今不少教室的多媒体都可以直接在黑板上触屏，轻轻一点就可以画出笔直的线、规范的圆，一个手势就能转换场景画面，颠倒几何图形。教师可以利用信息技术这一特点，让学生真正的参与到课堂上来。例如，在三年级上册《观察物体--看一看》这一单元中，通过观察不同方向看到的同一物体分别是什么形象，以及挑选出前后左右不同方向看到的不同物体的外貌，初步培养学生的立体思维与空间想象能力。教师可以邀请学生来到讲台，站在黑板前亲手移动物体，分别从上下前后左右细致观察，建立起具体的方向感与空间感，这对于日后几何图形的学习也起到了不小帮助。再如学习四年级上册《旋转与角》一节时，教师可以设置相应的导学场景：伴随着富有节奏感的音乐，一个个不同角度的角出现学生眼前，音乐轻缓时角的角度小，音乐拍子比较重是角度比较大的角就轰然出现，刺激学生的感官，调动学生学习的积极性。
再加以延伸扩展，进行与角度有关的几何图形讲解，使学生在兴趣盎然的氛围中完成基础知识的学习及对更高难度数学知识的探索。
2、利用多媒体扩充教学内容，提高学生数学学习思维
以前课堂上板书时突出重点只能用红色粉笔圈出或写出，现在利用多媒体不仅可以使用不同颜色标出重点，还可以节省时间一键导出后续公式问题。小学数学作为学生的启蒙学习阶段，牢固基础是非常重要的，同时学习数学需要学生有自主思考能力。在小学数学学习阶段，教师可以利用多媒体进行追问，带领学生进行一系列的思考问题，对有疑问的地方展开讨论，激活学生思维，优化数学课堂。例如，进行二年级下册《认识图形》这一章节的学习时，教师在进行角的讲解后，有些学生通过观察与思考找到生活中各种角度的角，有钝角、锐角、和直角，它们分别组成三角形长方形和正方形。教师适当加以追问：那如果分别扯住长方形的对角往左往右拉，它又变成了什么图形呢？这时会有部分学生思维堵塞，明明在日常生活中时常看到，却发现原来不知道这竟是一种值得深入学习的图形。接下来教师可以着重突出平行四边的名称与形状，利用不同颜色进行闪动，吸引学生目光，更好的加深对数学知识的印象。这样利用多媒体进行教学，既生动形象的转换了数学思想，又形成了对图形的认识思维，有利于今后的数学学习。
3、巧妙利用信息技术，强化数学实践能力
传统数学知识仅仅局限在课本之中，学生往往只知道一加一等于二，却不知道为何一加一会等于二。多媒体的方便快捷为教师提供了将数学知识实践于真实生活的可能性，教师可以通过播放简单易懂的教学视频，让课本上的数字活起来，它们变成一个个有趣的形象深入学生脑海，再通过现场表演对这一数学知识进行巩固。例如，《统计与可能性》这一章节在学习时如果只是简单的对“移多补少法”进行书面讲解，会有部分学生不能及时跟上计算思路。这时教师就可以播放一些相关移动视频，详细地向学生展示平均分配的具体步骤。视频里可以重点突出移动加减时的动作，视频播放结束后教师利用教师空余场地，将全班学生分成小组，通过在多媒体界面播放电子版问题，组织进行抢答环节。这种具有竞赛性质的活动使学生在实践中加深了对已学知识的印象，锻炼了数学思维，加快了思考能力，还加强了团体荣誉感，让学生真正的参与到课堂中，利用多媒体技术强化其数学实践能力，达到教学目的。
三、结束语
信息技术的到来为小学数学教学带来了极大的方便，多资源全方位的广阔前景势必在日后成为教学主流。小学阶段本身也是学生好奇心极为强烈的时候，教师可以对这种好奇心加以引导，将对多媒体的好奇转换为对数学知识的探讨，让数学教学重新焕生机。
参考文献：
[1]栗宏伟.信息技术助力小学数学“学本课堂”[J].课程教育研究，2018（43）：149-150.
[2]陈帷. 巧遇现代信息技术、丰富课堂教学——说说多媒体技术与小学数学教学的整合[C]. .教育理论研究（第九辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:18.