卢海轮
河北省涞水县义安镇中学 074100
摘要：初中历史3+4教学策略体现多学少教理念，突出学生主体地位，强调三维目标与历史核心素养有机统一，课堂教学以导学案为载体，学教练辅四个阶段中师生高效互动，课内教学与课外学习相辅相成。
关键词：初中历史3+4教学策略 学习目标 导学案 核心素养 共同参与
一、背景介绍
进入新世纪以来，新课程改革不断推进和深化。改进教学方法，探索新的教学模式，培养全面发展的学生，已成为很多教师的共识。作为九年义务教育的必修学科，历史教学承担着培养学生正确的人生观、价值观、世界观、道德观的重要任务。自2016年9月全国中学开始使用部编版历史教材，这是一个明显的信号，历史教学改革势在必行，新的教学模式必须取代旧的教学模式。
二、研究动机
2019年3月我们开始进行初中历史3+4教学策略的研究，该策略基于多学少教理念，突出学生的主体地位，强化教师的主导地位和专业引领，以提高教学效率和学习效率为根本目的。该策略基于《初中历史新课程标准》和历史新教材，面向全体学生，结合学生和学校实际，以培养学生历史核心素养为出发点和落脚点。
三、前期工作
初中历史3+4教学策略的研究与实践是建立在充分调查研究，反复论证基础上的。2019年5月我们进行了中学生历史学情问卷调查，调查表共设置30个问题，1至10题为学生历史学习现状调查，11题至30题为学生历史知识掌握情况调查。本次调查共收到288份有效问卷，其中男生146份，占比为50.69%，女生142份，占比为49.31%。288份问卷中，八年级107份，占比为37.15%，七年级181份，占比为62.85%。针对问题，你喜欢历史学科吗？149人回答喜欢，占比为51.74%。针对问题,你能经常阅读历史课外读物吗？64人回答经常，占比为22.22%。针对问题，你对你的历史学习状况满意吗？47人回答满意，占比为16.32%。这组数据说明：当前初中生历史学习的状况不容乐观，他们不喜欢历史，学习习惯不好，没有科学的学习方法，学习效果非常差，头脑中的历史知识非常贫乏。这也说明我们的常态教学中，正面灌输多于独立思考，趋同思维多于求异思维，结果大于过程，泯灭了学生的好奇心和求知欲，限制了学生的思维。
四、具体含义
初中历史3+4教学策略要改变这种现状，为学生还原历史本来的精彩。该策略的首要环节就是制订三个学段的学习目标和每节历史课的三维学习目标。其次就是将课堂教学分为学、教、练、辅四个阶段,做到先学后教，多学少教，努力实现历史课堂的快节奏、大容量、高效率、最有效。
五、学习目标
我们依据《初中历史新课程标准》和各年龄段学生的心理特点、认知规律，制订各学段学习目标。七年级采用各种手段，激发学生学习历史的兴趣，养成学习历史的好习惯，具备一定的思维和表达能力，对中国古代史有准确的认知，认识到中华民族和中国人民对世界文明的伟大贡献，增强国家认同和民族自豪感。八年级继续采用各种手段，在激发兴趣、巩固习惯的同时，使学生能够分析历史人物和历史事件，总结历史规律，对未来发展具有一定的预见性，认识到人民和中国共产党的伟大，坚定社会主义自信。九年级引导学生认识人类文明发展的基本脉络，既能纵向联系又能横向比较，具备搜集资料、独立思考、形成个人观点的能力，具有国际视野和家国情怀，形成新时代青年的使命感和责任感，为高中学习打下基础。
初中历史3+4教学策略要求每节课的学习目标都要建立在对新课程标准的认真解读，对教材的认真理解和对学情的认真分析上，与历史核心素养紧密结合、有机统一，努力做到规范、完整、合理、具有可操作性。
例：七上历史第6课《动荡的春秋时期》学习目标
一、知识与能力
1、了解夏商西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青钢器司母戊鼎和四羊方尊。
2、了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。
二、过程与方法
阅读“相关史事”内容，识读《四羊方尊》《司母戊鼎》《利籃及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。
三、情感态度与价值观
初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。
六、课堂教学
初中历史3+4教学策略的课堂分为学、教、练、辅四个阶段，这四个阶段有机统一，并向课前预习、课后复习延伸。为了更好的体现该策略，我们引入了导学案，导学案分为学习目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、学习重难点、学法指导、自主学习、合作探究、课堂练习、重点指导、附录（与该课有关的历史人物、历史故事、历史趣闻、课本剧等）八个部分。其中前四个部分可以放在课前预习环节，合作探究、课堂练习、重点指导是导学案的重点，是达成学习目标的关键。师生、生生在课堂中的关系应该是共同参与者的互动关系，史料的呈现、对人物和事件的分析、不同观点的碰撞都要在合作探究、课堂练习、重点指导中实现。共同参与并结合互联网、电子白板、平板电脑等技术手段就可以让该策略下的导学案发挥最大效能。
例：七上历史第11课《西汉建立和“文景之治”》导学案（部分）
【学习目标】
【学习重点】
【学习难点】
【学法指导】学生自读课文，生生互讲知识要点，小组合作探究难点，表演课本剧，认识汉初统治者的“休养生息”政策。
一、学习引入
二、自主学习
三、合作探究
1．汉初采取什么措施改变荒凉萧条的景象，后来出现什么样的结果？
2．汉初的统治政策和秦朝的统治政策有什么不同？不同的统治分别造成什么样的结局？
四、课堂练习
【重点指导】西汉的建立者是从社会底层走出来的，了解民间疾苦，为形势所迫做出了正确的选择，汉初统治者的治国措施使社会经济逐渐恢复和发展，为汉武帝的大一统奠定了基础，对于今天的国家治理也有很大启发。
【附录】小剧场
汉高祖：(坐牛车出场，愁眉苦脸状)今朕已得天下，然面临诸多困难，不知采取何种政策治理天下？
大臣甲：(神情激动)如今天下初定，社会动荡。臣以为要加强法治，严加管理，使天下太平。
汉高祖：(点头赞同)是啊，维护社会秩序也是当务之急啊。
大臣乙：(抚胡须)施暴政，天下更乱！秦朝灭亡就是最好的历史教训！所以要休养生息，方能缓和农民的反抗，终能使大业持久不败。
这种导学案的亮点就是把课上、课下融为一体，把兴趣培养、习惯养成、方法指导，能力提升融为一体。导学案既是学生课下预习的蓝本，也是学生课上学习的蓝本，更是教师进行教学活动的蓝本，把学、教、练、辅串联成一个整体。初中历史3+4教学策略下，教师的教要少而精，重在创设情境，激趣导学。教师的教还体现在精心设计问题，要针对不同层次的学生，体现教材的重难点，还要有一定的情感因素。
七、其他工作
初中历史3+4教学策略的重点在课堂，但又不拘泥于课堂。为了加深学生对历史知识的理解，开拓知识视野，激发学习历史的兴趣，培养家国情怀，我们还充分发挥历史题材影视剧的作用。从2019年秋学期开始，我们在初中各学段播放了《孔子》、《荡寇风云》、《鸦片战争》、《建党伟业》、《我的长征》、《较量——抗美援朝实录》、《周恩来外交风云》、《大国崛起》、《拯救大兵瑞恩》等影视片，学生领略到了历史的魅力，一个个鲜活的历史人物从课本走进学生的内心。这些影视剧丰富了初中历史3+4教学策略的内涵，让教学更加生动。
参考文献：
①义务教育历史课程标准（2011年版） 北京师范大学出版社
②凤光宇 中学历史核心素养教学实践研究 上海教育出版社