李恒霖
六盘水市第四中学 贵州，六盘水市 553000
摘要：新课改背景下，对高中地理教学提出了更高的教学要求。我们地理教师在进行高中地理教学的课程中需要在让学生掌握地理理论知识的同时注意进行学生地理核心素养的培养，所以教师在新课改理念下，要积极进行教学改革，改善地理课堂的教学质量和效率，推动高中学生地理素养的培养，促进学生综合素养的提升。
关键词：生动课堂 高中地理 高中
引言：高中地理素有“理科中的文科”之称，学科内蕴含大量的地理知识点，将对地理环境的形成、发展和区域分布以及生产布局进行科普和分析，力求让学生获得充足的地理常识，培养地理思维和地理科学核心素养。所以教师应该在教学中为学生创造良好的课堂情境，从高中学生的实际情况出发，选择适合高中生的教学方式，让高中地理教学课堂更加生动活泼，在“生动课堂”的气氛中，提高学生的学习兴趣和学习效率，促进学生地理核心素养的培养和提升。
一、高中地理课堂教学情况概述：
高中地理课堂教学情况，随着新课改的进程加快，高中地理课程的教育工作者们已经在教学理念和教学形式上进行了尝试性的探索和改革，更改了以往灌输式的教学方式，增加了更多可以活跃课堂气氛，增加课堂互动的教学方式，意在增强教学方式的有效性，培养学生的地理思维，引导学生通过自己获得的地理知识去理解和分析自己遇到的各种地理问题。教师以学生为课堂主体，以不同的方式创造地理课堂的教学情境，或者用课堂结合实际生活的教学方式提升学生对地理学习的兴趣，推进学生学习地理的主动性，使得课堂变得生动起来，引导学生去主动、有效的学习地理，促进地理课堂学习效率。【1】
二、“生动课堂”理念下的高中地理教学策略
1、提高教材使用成效，让课堂气氛“生动”起来。
因为高中地理课程中知识点繁多，所以要学好地理，既需要有理科的理性思维做基础，又需要文科中重点运用的总结归纳和记忆功力，所以高中地理课程的有效学习一直是教师和学生们共同想要探寻的方向。地理学习中知识点繁多且零散，学生的学习在老师的反复又反复的强调下，还是错了又错，没法从根本上提高学习的有效性。这是因为学生从根本上就缺乏对地理学习的兴趣，没有足够的学习动力，所以地理课堂上经常出现教师讲课讲得声嘶力竭，课堂下学生们沉默不语甚至昏昏欲睡。
这就需要教师通过改善课堂教学方式，增加学生和老师之间的良性互动，提高课堂气氛，带动学生们的注意力一直跟着老师的讲课思路走，让学生能够及时有效的参与到教学当中。【3】教师可以通过对教材课本的不断钻研和分析，从而为学生提供更精彩的授课内容。教师需要对教材进行有效的解析和提炼，并结合自己的教学经验，对教材知识结构进行有效的整合，方便学生理解和记忆。经过加工的课本知识可以更容易牵引学生的注意力，教师也需要适时提出问题，让学生带着兴趣和疑问跟着教师的思路一同前行，带动课堂的气氛，打造生动课堂，提高课堂教学效率。比如我们以湘教版高中地理一年级必须课本中的《地球的结构》为例进行课堂的教学示范：可以在导课中就向同学们抛出问题，我们祖祖辈辈的衣食住行、我们日日夜夜的生活工作，甚至我们绝大多数人的一生，都不曾离开过地球，那么，我们对脚下的地球又了解多少呢？我们又是通过怎样的方式来了解我们的地球的呢？教师可以利用微视频等信息技术，搜集一些可以让学生更直观的了解地球内部构造的短片或者图片，抓住学生的注意力之后，引导学生对课本知识进行解析和理解，并用导课时候抛出的几个问题牢牢抓住学生注意力，让学生的思路紧紧跟着教师的授课节奏走，每每到一个重要的知识点的时候，老师可以放缓节奏，跟学生互动沟通一下，方便查看学生的理解程度，以调整自己的讲课速度和讲课重点。这样学生注意力集中，且跟老师之间有效互动的课堂就是一堂“生动课堂”，有效的提高了高中地理课堂的授课效率，提升了学生的地理素养。
2、创造教学情境，建立地理“生动课堂”
学生对地理知识的学习不仅仅是为了应对考试成绩，更是为了提高学生的地理素养，让学生可以在今后的学习生活当中，能够有效的利用地理知识、利用地理思维去解决遇到的地理问题。这就要求我们高中地理课程学习中要切实提高课堂效率，培养学生的地理思维。【3】所以我们教师在教学过程中，也可以根据教学内容的进行，设立与课程内容有关，又与学生的日常生活密切联系的问题情境，促进学生对地理知识的理解和对地理思维方式的熟练运用。例如我们在对课程《正午太阳高度角》进行教学时，可以创设问题情境，加深学生对课本内容的理解和运用。提供给学生这样的问题情境：我们学校的教学楼，南边有一块建筑空地，需要兴建高层住宅楼。如果需要学校教学楼在全年之内都能被太阳照射，那么对学校南边要新建的高层住宅楼有什么限制条件？我们要讨论这个问题需要先了解哪些内容数据？利用类似联系学生日常生活，甚至跟学生息息相关的真实问题情境来提高学生的学习兴趣，带动学生对地理学习的学习动力，可以充分的带动起地理教学的课堂气氛，提高教学效率。
结语：总而言之，在高中地理课程教学课堂上，教师应该以学生的兴趣和特点为出发点，让学生真正的行动起来、主动起来，让课堂充满活力，促进地理课堂教学效率的提高，为学生综合素养的培养打下良好基础。
参考文献：
[1]陈良豪.基于地理核心素养的主题教学策略探析[J].大连教育学院学报.2018（04）.
[2]吕志忠.基于高中地理核心素养的生活化教学案例探析[J].中小学教学研究.2019（02）.
[3]吴岱峰.以地理核心素养为导向的教学策略探讨[J].地理教学.2017（20）.