冯心
呼和浩特市第十八中学 内蒙古呼和浩特市 411300
摘要：在我国社会经济发展水平不断提升的背景下，教育教学领域在社会发展中的价值作用逐步突显。历史课程是初中教育体系的重要组成部分，高效率、高质量的历史教学工作对于学生综合素养的提升有着促进作用，为了进一步优化教学质量，初中历史教育需立足于核心素养优化初中历史教学模式，强化对于初中学生的核心素养培训效果。
关键词：核心素养；初中；历史教学
引言
初中历史学科一直是初中学习课程的副科体系，此外由于学生在历史知识学习过程中，认为历史知识内容远离自己的实际生活，最终导致学生缺乏对于历史学科学习的应有学习重视，造成初中生历史学科核心素养相对较低，学生在日常生活之中常常出现常识性的错误，仅为了应对历史考试死记硬背教师划分的关键知识点。初中教学重点在于培养学生核心，为此在初中历史课程教学期间需要充分突出学生在历史课堂中的教学主体性，转变初中生被动接受知识的学习状态，实现对初中生情感态度乃至个人价值观念的正确性引导，健全初中生的个人人格，强化初中任务素养教学质量。
一、激发学生学习积极性，引导其深层次了解核心素养
历史学科核心素养主要是指学生在历史知识学习之后站在历史唯物主义以及辩证唯物主义的角度层面上，获得相应的学习启示，强化初中学生的知识学习能力以及知识分析能力。对于学生学习兴趣的有效培养，可促进初中生主动学习历史知识，促进初中生历史学习能力的提升。传统教学模式下的历史课堂，是需要对历史知识司机硬背，因此出现学生对于历史知识的了解水平并不高，在历史知识的实际应用过程中常常出现应用混淆的问题。为此历史教师需要借助多种教学手段开展相应的兴趣引导工作，让初中生能够更快投入到知识内容学习环节之中，降低传统教学理念受到的影响，基于核心素养开展历史知识教学活动，可实现对初中生爱国情感的有效培养，大大提升初中生的个人学习效率。如教师在进行古代历史内容讲解期间，针对古代历史相距年限较长且学生并不了解古代历史的情况，在教学内容讲解前需要引导学生先对教材内容进行阅读，对于本节课的教学内容有一个大致了解，在历史知识内容讲解完成后对学生进行小组划分，针对教材中的历史内容或者是重大的历史事件进行小组讨论，发表自己的看法，不仅能够激发小学生的学习兴趣，同时也能构建良好的学习氛围，全面提升历史课程的教学质量，帮助初中生树立民族自信心。
二、设计课堂互动活动，强化教学实效性
初中历史教学课程的开展是需要根据学生的实际情况设计系列的师生互动环节以及生生互动环节，借助课前导入环节对已掌握的历史知识进行回顾巩固，鼓励学生积极表达自身的内心想法，活跃课堂教学氛围，实现课堂教学实效性。如教师开展“隋朝的统一与灭亡”课程教学期间，需要了解到教学的主要目的为让学生学习并了解隋朝的历史，对该阶段的制度变化、经济文化有着更加清晰的认知。
在学生对于章节知识内容有了初步的了解之后，借助系列的引导性问题发散学生的个人思维，初中生可通过个人亦或是小组的形式对问题进行积极的探讨，在求知欲的簇拥下探讨隋炀帝的功与过，深化初中生对于该章节知识的掌握程度，对于章节知识点有着更加深刻的理解与认知，避免初中生在学习过程中出现死记硬背的行为，实现对初中生历史思想的培养。
三、开展分层教学方法，强化学生核心水平
初中生受到生长环境以及个人性格等因素的影响，造成不同初中生的学习能力存在一定的差异性，为此初中历史教师需要借助分层教学模式全面提升初中生的个人学习能力。在此过程中，初中历史教师需要对于学生的学习能力全面掌握，以此为基础对学生进行分层教学，在对于相同知识点讲述过程中，可根据初中生学习层次的不同适当调整教学方案，确保教学方式的选择更加贴合学生的实际学习情况，强化初中生对于历史知识的了解程度与掌握程度。如初中学生在对“唐朝”内诗文化相关历史内容讲解期间，需要了解到不同学生对于诗人的了解程度存在差异性，需要根据学生对于诗人了解程度进行分层，确保初中学生知识学习效率的最大化提升，同时实现初中生历史综合素养的全面提升，促进初中生的全面健康发展。
四、推动初中历史教学改革，满足学生的时代需求
推动初中历史课程教学创新的重要助推力为创新精神。对于初中学生而言，刚刚接触历史课程期间，虽然对于历史知识学习有着浓厚的学习兴趣，但是历史知识远离现实生活学习难度较高，改革创新教学工作的开展能够转变以往沉闷的课堂教学氛围，调动初中生的学习好奇心，集中学生的学习注意力，实现教学方式的创新与学生需求同步转变。以“唐朝”历史知识内容教学为例，在课程教学期间教师不仅需要对教材文本上的内容知识进行讲解，同时也可结合当下最新的考古发现、历史遗迹、记录资料等内容在课堂上进行分享，拓展初中生的学习视野，丰富教师的课堂教学内容。此外在学生学习中国古代史之后的课后作业可布置成为，让学生以自己喜欢的形式将中国古代朝代更替脉络进行梳理展示，学生可根据自身搜集到的素材整理制作出一幅幅生动有趣的海报，历史教师可将初中生绘制的优秀作品进行展示，鼓励同学之间沟通、学习与风向。
五、进一步夯实学生基础展示，实现核心素养的有效渗透
初中历史课程中的核心素养培养离不开对于学生的通识教育，只有初中生在对历史事实、民族发展历程及规律有着充分、全面的认识，方可实现对学生核心素养的有效培养。仅凭借初中历史教师讲解何为家国情怀、何为唯物史观，是无法对学生造成触动。学生只有在教材展示学习过程中，借由自主探索得到史料实证，方可实现对民族精神的有效传承。为此教学期间，教师需要尽可能弱化历史基础知识学习难度，深入挖掘历史事实，从时间与空间两个维度串联知识点，构建完善的历史知识学科体系。
结语
对于我国学生核心素养的有效培养，是近几年来初中教育领域极为关注的内容，对于初中生的个人学习发展有着良好的促进作用。为此需基于核心素养进一步优化历史教学活动，在历史知识学习过程中，认同并继承中华民族精神，强化初中生的综合能力。
参考文献
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