韦艳春
广西河池市南丹县城关镇山口小学 547200
【摘要】小学阶段的班级管理中，班主任是起着主导作用的核心职位，对小学生的学习成长发挥着重要作用。小学生的日常班级管理中，要考虑到小学生的心理、生理发展特点，不能仅仅依靠规则制度来进行管理，更要注重管理方法，其中有效提高管理技巧中的语言艺术，往往能取得事半功倍的管理效果。本文结合实际提出了小学班主任管理技巧中语言艺术的原则和措施，旨在为小学班级管理提供参考。
【关键词】小学；班主任管理；技巧；语言艺术
当前新形势下对学生发展和人才培养的要求提出了新的标准。在小学的班级管理中，班主任的作用是十分重要的。作为一个班级的管理者，善于运用管理语言艺术对班级进行管理，可谓事半功倍。新课改对于班级管理提出了更高的要求，所以班主任必须要提高管理语言的水平，一方面，用生动形象的语言来吸引学生做好班级管理工作；另一方面，在潜移默化中对学生进行了教育，提高了他们的知识水平和综合素养，同时也拉近了师生之间的关系。
一、小学班主任班级管理语言艺术的基本要素
（一）口头语言
语言艺术的运用中，“口头语言”是最直观、高效的语言手段。因此，小学的班级管理中，班主任对语言艺术中最常用的则是口语的语言应用。就目前看来，班主任在使用口头语言方面的语言艺术包括口头的尊重语言、赞美语言及批评语言等。
（二）身体语言
在口头语言的基础上，班主任的身体语言也是语言艺术运用的一个重要部分。身体语言艺术的运用主要涵盖分：体态表达、表情传递等。体态表达即头、手等身体器官的思维表达，表情传递即班主任表情中的喜、怒、哀、乐等内心情感的传递。
二、小学班主任提高管理技巧中语言艺术的必要性
（一）是班主任特殊身份所决定
班主任要履行自己的职责，当一名为学校信任、学生拥护、家长满意的称职管理者，就要善于引导、影响小学生，把学习的目标转变为小学生的行动。在此过程中，必然离不开语言交流和情感、思想上的沟通。小学生往往心智不够成熟，认知有限，做小学生的日常管理工作也更具有挑战性，必须采用适应小学生特点，有针对性的语言表达，才能发挥事半功倍的班级管理效果。
（二）是班主任工作职责的要求
要当一名称职的班级管理者，语言表达艺术是必备条件之一。小学班主任肩负着引领、激励、影响、感化小学生的职能，这些职能实现的途径，最多的就是讲话。班主任的口才艺术，直接影响到职能作用的发挥，而且对班主任树立良好的师德形象也至关重要。
（三）是班主任工作成效的要求
在现实生活中，言辞拙劣的人往往难以胜任管理者的角色。同理，在班级管理中，如果班主任不了解小学生的心理，不善于运用语言技巧，没有沟通交流的方式方法，不善意入情入理地深入细致做好工作，往往也很难完成班主任班级管理的工作目标。
三、小学班主任提高管理技巧中语言艺术的策略
（一）建立学生与老师之间良好的关系
在小学的班级管理之中，班主任既是班级活动的组织者，也是帮助学生有效学习的引导者。和学生建立良好的关系，可以帮助学生尽快地融入班级生活，积极地参与学习，从而养成良好的学习氛围。在进行班级管理工作的时候，班主任不应该总是让学生们感受自己严肃的一面，这样会让学生感觉到压力，甚至是恐惧的心理。长此以往下去，会使得学生的学习积极性减少，进一步影响学习成绩。
例如，在笔者班里有一个后进生小明，之前在别的班时性格比较叛逆，学习成绩也不好，经常捣乱课堂秩序，也不服从班主任的管教，这个问题一直让代课老师和班主任比较头疼。但是当他转到笔者的班级后，通过观察和思考，笔者没有像上一个班主任那样严肃教育，而是换了一种比较温和的教育方式，蹲下身子，完全像一个朋友一样和小明进行沟通交流，从而慢慢地取得了小明的信任，得知了小明的内心想法。通过与小明的对话得知，小明其实是一个内心很善良学生，只不过是家里面人常年不在家，缺乏了关爱和照顾，因此在学校中想尽可能捣乱，想引起别人的关注。通过深入地了解后，笔者立刻采取了相应的措施，在学习和生活中对于小明同学进行更多地关心和照顾，并鼓励同学多和小明同学做朋友，并及时地做了家访，希望家长可以多多注重对孩子的关爱。通过这一系列手段下来，小明明显比之前变得听话懂事了，而且课堂的积极性也变得的特别的高，从而学习成绩也很快地提升了上来，进一步提高了班主任的管理工作水平。
（二）因人而异，不断提升其语言艺术的灵活性
针对不同学生在性格、思想、意识等方面所存在的差异与不同，班主任在进行教育管理时如果对所有学生都“一视同仁”，其教育效果和管理质量自会大打折扣。因此，在针对不同管理需要、不同教育现状开展学生教育管理时，班主任应该学会灵活使用不同语言而开展教育。
笔者在班级管理中会针对不同的学生采取不同的管理办法，如笔者班上有一位女同学性格比较内向、不善言谈交际，班上的孩子都不愿与她一起玩耍，笔者看在眼里急在心里。于是笔者从关心其生活入手，“周末在家，爸爸妈妈有没有给你买好吃的呀？你家里还有爷爷奶奶吗？他们身体怎样呀？”通过这些简单地关心问候语，笔者与该女生逐渐拉近了关系。同时，在课堂中，笔者尽量找机会给予她更多发言、展现自我的机会，并及时地对她的发言和展现给予肯定，“你真棒！慢慢说，把你的想法清楚地表达出来！你今天的表现真棒！”课后，在组织相关集体活动时，尽量地将她与那些活泼开朗的孩子分到一组，让她能够参与到班集体的大家庭中来。通过对她的鼓励和赞许，促使她在比较科学的管理语言作用下慢慢树立自信，学会敞开心扉，尽情释放自我，慢慢地，她逐渐喜欢与同学交流了，性格变得开朗起来。
（三）以理服人，切实增强其语言艺术的实效性
在传统小学班主任管理工作开展中，很多班主任总喜欢用“说教”、“灌输”等方式实施管理策略，落实教育要求。但是，如果一味对学生“讲道理”，势必会让学生心生倦怠，管理效果自然难以达到预期。对此，班主任应该加强对语言艺术实效性的体现，在以理服人的过程中使自己的教育语言释放出强大感染力。一方面，针对不同学生现状、情况、表现等，对其进行归纳、总结、整合，进而在具体教育工作开展时就事论事，使学生在思想、认识上明确其发展导向，全力践行落实。另一方面，针对班级管理需要，多引用一些具有典型性、代表性的案例、事实等对学生开展教育，使学生在思想、心理上产生共鸣，提升其管理质量。
总之，小学班主任的管理语言艺术与学生身心健康、成长发展息息相关。班主任在学生平时的教育、管理中应该打破传统思想观念束缚，加强对其管理语言艺术的研究和探析，让更加灵活、科学、有效的语言渗透至学生教育管理的方方面面，为促使学生成长、发展而奠基铺路。
参考文献：
[1]王英辉.语言艺术在小学班主任管理工作中的妙用[J].课程教育研究，2018(21):197-198.
[2]蔡成柱.浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术[J].现代交际，2017(21):176.