孙欣
北京市昌平区第二中学，北京 昌平 102208
摘要：现当今，随着我国经济快速发展，初中生班级自主管理也越来越受到关注。初中生的自主意识和能力逐渐形成并得以提高，这对班主任的班级管理工作来说有利也有弊，初中阶段班主任教师在实施班级管理的过程中同样要意识到学生的主体地位，将新课程改革标准落于实处，尽可能契合学生的成长需求，培养学生自主发展意识，给予学生更多的尊重，尊重学生的个性特点及学习能力的差异等，重点培养学生的自信心，使之更具责任意识，进而为高中阶段的班级自主管理营造有利条件。
关键词：初中生；班级自主管理；实施策略
引言
在新文化运动时期，我国著名的教育家陶行知先生就提出了“自治管理”理念，此理念一直深刻地影响着广大教育工作者。尤其到了21世纪，在新一轮课程改革实施过程中，教育工作者将“以人为本”作为实施班级管理活动的核心理念和重要内容。在此时期，越来越多的初中班主任，开始尊重学生的学习主体性，将学生作为班级管理的主体，实施自主管理模式，使学生们通过自己管理自己，提升班级管理质量，同时实现自我管理能力的提升。那么，我们到底要如何在初中班级管理活动实施过程中，实现学生的自主管理呢？
1班级自主管理的界定
对于“班级自主管理”的定义，不同的学者有不同的表述。一些学者认为，课堂自我管理是指在课堂教学管理中充分利用学生的参与感，反映学生的主观行为。学生要真正感受到自己是班级的主人翁，在管理中体现学生的主体性，使学生实现自我意识和自我激励。鼓励、自律、自我管理的理念，可以帮助学生更清晰地认识自己的责任和义务，有更清晰的学习目的和更强的意识，更好地体现教育教学的主体性。
2初中生班级自主管理的实施策略
2.1自主建立制度，科学规范管理
学生自主管理是指在实施班级管理活动的过程中，使学生成为班级的管理者。魏书生老师在探寻班级管理的过程中，指出，要想使每一个学生都能参与到班级活动中，需要实现班级的事情有人做，人人做班级事情。实现这一要求，并不意味着教师在组织班级管理活动的时候，完全放手，而是要以科学的班级管理制度为保障和约束，使学生们在班级管理制度的指导下，践行良好行为，驱动自主管理朝着科学化的方向不断发展。因此，在实施班级管理活动的时候，联合学生们一起，制定班级管理制度，科学地规范学生们的自主管理行为。比如，在实施班级自主管理的时候，建构班干部团队和学生团队是必要的。每一个团队需要完成不同的管理任务。据此，鼓励学生们围绕不同团队的工作内容，设定不同的管理制度明确各自的责任，做到责任到人。在教师的指导下，学生们针对常务班长这个职务，制定了如此责任：做好班主任的助手，代行班主任职责，协助班主任从方方面面做好班级管理活动，完成班主任规定的任务。在班干部队伍下，还建立了学生干部指导小组，并设定不同的管理制度，如每一个小组根据学生们的学习实际情况，和自身的发展特点，选出学习委员、卫生委员、纪律委员等。并为不同的委员设定不同的任务。如学习委员，要在自主完成学习任务的过程中，对小组成员的学习情况进行监督和指导，指导小组成员完成作业，回收小组成员作业，在教师批改之后，针对小组成员作业中存在的问题，与其进行交流、讨论，指导小组成员解决问题。卫生委员则要制定详细的卫生清扫任务，规定谁扫地，谁拖地，谁擦黑板，责任到人，使每一个小组成员都参与到卫生清扫活动中。如此建立自主管理制度，不仅可以使学生们真正地成为班级管理的主人，还可以使学生们以良好的行为，践行管理要求，提升班级管理质量。
2.2营造良好外在环境
良好的外在环境不仅可以为学生学习效率的提高提供外在保障，更加有助于激发学生的内在活力，使之意识到自身的特长，从而在学习过程中产生成就感与幸福感。在初中生班级自主管理能力的培养过程中需要借鉴成功经验，对典型案例进行分析，逐步作用于班级自主管理环节，为学生自主管理能力的形成提供保障。对现阶段我国的教学改革进程进行分析，发现初中阶段的班级管理仍旧存在许多不足，为了进一步提高学生自主管理能力，有必要从以下几个方面营造良好的外在环境，从而提高学生的学习效率，促使学生稳步发展。首先，建立完善的沟通机制。强化班主任教师与家长之间的交流，并为之交流提供有效平台，班主任教师与家长之间的合作有利于学生自主管理能力的提高，班主任教师可以结合学生的学习需求与成长特点，组织各类实践活动，引导家长及学生参与其中，在参与活动的过程中使家长了解教育策略，逐步形成管理意识，在对学生进行管理的过程中提供正确的方向指导，减少施压行为，进而为班级管理工作的有效开展奠定基础。
2.3激励学生创先争优积极性
班集体中班干部的工作情况是每个学生有目共睹的，在班级管理中可以实行班干部轮流制，让每个学生都有机会当上班干部，这样每个学生才能更加充分地参与到班级的管理中。在每一次的班干部轮班结束之后，教师要组织学生进行班干部任职结果测评，对于表现好的班干部要进行一定的奖励，提高班级成员创先争优、向优秀同学学习的动力。此外，要给予学生更多的机会做组织者、策划者、领导者，在班级自主管理中不断增强学生的综合素质，让学生更加充分地展现自己的才能。
2.4在班级中营造良好的自主管理氛围
为了能够更好地落实课程理念下初中班级的自主管理，首先教师需要明确班级自主管理的主体是学生，学生才是落实班级自主管理的根本，也只有发挥学生的主体能动性，才能真正发挥班级自主管理的意义。因此教师需要在日常的班级教育管理过程中，适当地放松自己的管理权力，抓住核心的班级纪律等方面的管理内容，其他的班级文化建设以及学生艺术生活等方面的内容，教师需要把主动权移交给学生，让学生们自己发挥自己的长处和优势，结合班级的发展，对自主管理过程中的制度建设以及具体的实践方式等做一些指导性的建议和指点，使每一个学生都能积极参与到班级的自主管理过程中去。
2.5制定完善的班级管理方案
初中阶段的班级管理需要有完善的班级管理方案作为保障，要求教师更新落后的教育理念，始终亲力亲为，并将提高学生班级自主管理能力作为班级管理中的重点，尤其体现在制度建设以及活动组织等多个环节，教师应突出学生的主体地位，提高学生的责任意识，发掘学生的自主潜能，培养学生集体主义精神，使之在合作探究中提高自主管理能力，进而为班级管理效率的提升打下良好基础。不仅如此，班主任教师还应在班级管理的过程中本着人本原则，始终坚持公平与民主，若班干部出现违规行为，那么则要加大教育力度，为其他学生带来警示，使之意识到触犯规章制度的严肃性。也间接要求班干部作出示范，发挥榜样的力量，使更多学生意识到自我控制与自我管理的必要性，营造良好的、和谐的班级风气，利于班级管理，同时有助于学生自主管理能力的提高。
结语
实现初中班级自主管理对于提升班级凝聚力以及增加学生对于班级体的认同感起着至关重要的作用，因此学校和班级都要采取积极的措施来提升班级的自主管理水平和能力。
参考文献
[1]柳德.以自主管理为基础,提高初中班级管理水平[J].学周刊,2019(03).
[2]王鹏.初中学生班级自主管理能力提高的对策[J].新课程(中),2018(08).
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