张艳华
广东省对外贸易职业技术学校 广州 510520
摘 要：习近平总书记指出：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”学习党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，从历史的学习中培养中职学生的使命与担当，开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向着第二个百年奋斗目标而迈进，实现中华民族的伟大复兴。
关键词：“四史”；中职学生；使命与担当
开展“不忘初心，牢记使命”主题教育以来，习近平总书记多次强调学习党史、国史、改革开放史、社会主义发展史。今年是中国共产党建党百年华诞，在“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点，在中等职业学校学生中开展学习党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，是落实立德树人根本任务的重要内容。在“四史”学习中通过历史、理论和实践的结合，深刻领会中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”这一系列重大问题，从而增强学生的使命担当意识。
一、在中职学生中开展“四史”学习的历史意蕴与现实意义
2021年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话指出：“历史是最好的老师，我们党的历史是中国近现代以来历史最为可歌可泣的篇章，历史在人民探索和奋斗中造就了中国共产党，我们党团结带领人民又造就了历史悠久的中华文明新的历史辉煌。一切向前走，都不能忘记走过的路，走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”由此可见，学习“四史”，能让我们弄清楚“我们是谁”、“从哪里来”、“到哪里去”等问题。
在中职学生中开展党史学习，有助于中职学生深刻理解“没有共产党就没有新中国”。中国共产党领导和团结全国各族人民，经过28年的浴血奋战，推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义“三座大山”，取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国，中华民族从此站起来了。中国共产党人的初心和使命就是为人民谋幸福，为民族谋复兴。
在中职学生中开展国史学习，有助于中职学生坚定社会主义信念。新中国成立后，中国共产党领导人民进行社会主义革命，探索社会主义建设道路。历史和实践证明，只有社会主义才能发展中国。
在中职学生中开展改革开放史学习，有助于中职学生深刻认识中华民族伟大复兴的中国梦。改革开放四十年来，中华民族的面貌焕然一新，中华民族迎来了从站起来、富起来、再到强起来的伟大飞跃。改革开放是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
在中职学生中开展社会主义发展史学习，有助于中职学生深入把握中国特色社会主义的来龙去脉。只有以马克思主义为指导，从社会主义发展史中厘清中国特色社会主义的历史方位与使命担当，才能把握中国特色社会主义在道路、理论、制度和文化上的发展，进一步增强“四个自信”。
由此可见，学习“四史”能让中职学生深刻认识中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”这一系列重大问题，从而肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命与责任担当。
二、在中职学生中开展“四史”学习的现状
在中职学生中开展“四史”学习教育，是当前和今后思想政治教育的一项重要任务。对中职学生学习“四史”的情况进行科学而全面地分析，有助于培养青年学生的使命与担当意识。
（一）从正面分析中职学生学习“四史”的现状
1.“四史”学习进一步激发了中职学生的爱国主义情怀。作为新时代的中国青年，耳濡目染中，教育学习中，红色实践中，于无形中已然种下了一颗爱国的种子。“四史”学习更是让爱国的种子在中职学生中生根发芽。
2.“四史”学习进一步深化了中职学生对中国共产党的认识。从历史的足迹中，中职学生感受到中国共产党的伟大，领悟到中国共产党的先进性和纯洁性，促使中职学生向团向党靠拢，提升了思想觉悟。
3.“四史”学习进一步坚定了中职学生实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。中华民族寻梦、追梦、圆梦的历史进程中，中国走向富强，民族走向振兴，人民走向幸福。中职学生有信心接过历史的接力棒，继续砥砺前行。
（二）从反面分析中职学生学习“四史”的现状
1.“四史”学习中中职学生思想认识与实际行为步调不一致。虽然中职学生的爱国主义情怀高涨，但是落实在个人行动层面的实践行为是普遍缺乏的。知道爱党爱国是一回事，如何爱党爱国就是另一回事了。中职学生不能将两者有机结合在一起。
2.“四史”学习中中职学生将历史与现实、未来分割开来。有些中职生认为历史是过去的事了，历史不是现实，也不代表着未来。
片面化的视角割裂了它们之间的整体性和内在逻辑统一性，学生没有树立正确的大历史观。
3.“四史”学习中中职学生缺乏自觉能动性。中职学生有梦想，但是梦想不能照进现实。大多数中职学生都有自己的人生发展目标，都有对美好生活的追求，都希望在实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中贡献一份力量，但是在学习生活中缺乏主动性，缺乏拼搏奋斗的能动力。
三、“四史”学习中培养中职学生的使命与担当
鉴于上述中职学生学习“四史”的现状，如何更好地发挥“四史”学习在中职学生中的正面性，如何更好地转变“四史”学习在中职学生中的反面性，这就要在“四史”学习中培养中职学生的使命与担当。
（一）“四史”学习中厚植爱国主义情怀
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的讲话强调：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。”学习“四史”，就要让学生明白今天的美好生活就是因为有了中国共产党的领导，我们的国家和民族才能从积贫积弱一步一步走到今天的繁荣景象，引导中职学生热爱党，热爱祖国，热爱人民，热爱祖国的大好河山，以此激发中职学生担当实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命。
（二）“四史”学习中坚定理想信念
习近平总书记指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”学习“四史”，就要引导中职学生正确认识中华民族寻梦、追梦、圆梦的历史进程，激励中职学生树立崇高的理想信念，自觉把个人理想融入到国家和民族的事业中去。实现中华民族伟大复兴的中国梦是一项长期而艰巨的历史使命，需要一代又一代青年接续奋斗才能实现。作为新时代的中国青年，要坚定理想信念，不忘初心，牢记使命，求真务实，练就过硬本领，用实践证明中职学生是能担当民族复兴重任的。
（三）“四史”学习中树立正确历史观
习近平总书记指出：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。” 学习“四史”，就要引导学生树立正确历史观。历史观是世界观和人生观的重要思想来源，影响着世界观和人生观的正确与否。树立正确历史观，关键在于引导学生坚持唯物史观，用历史唯物主义的立场、观点和方法分析中华民族从站起来、富起来、再到强起来的历史进程，领悟中华民族的昨天、今天和明天是一脉相承的，不能割裂开来。中职学生要树立正确历史观，在历史的接续发展中传承红色革命精神，开启新时代的长征之路，敢于担当，勇于担当，争做新时代的奋进者，把党和国家的各项事业继续推向前进。
（四）“四史”学习中树立劳动光荣精神
学习“四史”，就要引导学生从中国革命、建设和改革的艰难困苦中体会劳动开创未来的奋斗精神。2020年3月20 日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调：“通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。”没有劳动，人类不可能进化，人类社会不可能发展。“劳动创造了人本身”，劳动创造未来。通过“四史”学习，引导中职学生摒弃厌恶劳动、拒绝劳动、鄙视劳动的错误思想，鼓励中职学生积极参加社会实践活动和志愿服务活动，培养中职学生树立正确的劳动观念，“激励新时代的中国青年在在劳动中成长、在劳动中奋斗、在劳动中奉献、在劳动中创造，在劳动中成就自己的人生，在劳动中绽放自己的青春风采”[1]，实现德智体美劳全面发展，成为担当民族复兴大任的时代新人。
（五）“四史”学习中发挥自觉能动性
在“四史”学习中积极发挥中职学生的主观能动性，激发中职学生以积极主动和不断进取的人生态度去适应新时代发展的需要。在向着第二个一百年奋斗目标迈进的征程中培养中职学生的主观能动性，积极规划，敢于探索和实践，努力实现人生理想，达到自我价值与社会价值相统一。17岁的马克思在中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》中写道：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人。”马克思在领导无产阶级进行革命斗争的漫长岁月中，始终坚定不移地去践行17岁时的誓言，勇于追寻和实践自己的人生理想，为全人类的幸福事业作出了卓越贡献。我们要在历史的学习中培养中职学生像马克思一样主动追求和积极进取的能动精神，以崇高的理想和坚定的毅力去创造美好社会。在建设社会主义现代化强国的进程中，积极发挥中职学生的主观能动性，立足历史与现实，“以积极主动的精神状态、全面发展的素质能力、无私奉献的忘我品质担当起民族复兴的大任”[2]，在推动社会发展与进步的过程中实现自己的人生价值。
综上所述，站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，在中职学生中开展党史、国史、改革开放史、社会主义发展史的学习，引导中职学生“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，培养中职学生的使命与担当，在推进中华民族伟大复兴中国梦的实践中实现自我价值与社会价值的统一。
参考文献：
[1]张瑞荣.新时代中国青年劳动观教育研究[D].兰州大学，2019:19.
[2]吴玉鑫.新时代青年担当精神培育研究[D].山东大学，2020:34.
作者简介：张艳华（1983- ），女，硕士研究生，主要研究方向为职业院校思想政治教育。