刘慧琴
上虞区职业中等专业学校 浙江 绍兴 312300
摘要：目前，我国社会经济快速发展，服装设计领域人才需求逐渐增多，校企合作模式作为职业教学工作中常见的一种教学方法，对培养学生实践操作能力、创新思维等方面都发挥了重要作用。下面文章对校企合作下中职服装设计教学工作展开探讨。
关键词：校企合作；中职服装；服装设计；设计教学
引言
服装设计已经成为了服装行业当中的发展趋势，服装的设计理念一直在不断的更新，服装设计的方法也在不断的变化以及完善。中国的服装设计专业学校在这种较大的环境背景下不断的涌现，服装设计教学已经成为了当前设计行业比较重要的设计教学内容。但是，在服装设计的教学当中，由于各种各样的原因，依然存在比较多的问题。因此校企合作为基础的全面改革以及创新，可以使得服装设计和社会需求之间更加的适应。
1校企合作工作室项目融入到服装设计课堂教学中的作用
校企合作工作室项目可以提升学生实践动手能力及对市场的驾驭能力。校企合作工作室项目融入课堂教学是我国应用型本科高校培养复合型专业人才的重要途径，是指利用学校与企业实际合作的校企合作横向课题，从企业的产品开发模式以及运营模式出发，在项目负责人（任课教师）的带领下，学生通过组合团队，通常是2人或3人较为合适，以课程作业的形式来完成企业项目内容，通过一系列的设计实践操作提升学生的专业实践实训能力，同时有效提升教师的各项职业技能。第二，校企合作工作室项目可以实现学生专业技能与企业岗位需求零衔接。“校企合作工作室”融入课堂教学后，利用了企业资源和师资优势，因此，相较于传统教学其教育思想更为开放、教学方式更为先进，是提高服装设计学生专业技能的突破口，因为在校期间就能够接触企业产品开发模式，因此毕业生具有更强的专业素养和岗位技能、能够和企业的岗位进行无缝对接。教师在课堂教学中融入企业产品开发环节，学生在校期间就能够通过课程作业接触到企业产品开发流程，可以提前了解企业的人才需求、企业产品设计、开发、操作模式、提前熟悉服装市场，从而获得一定服装企业岗位所需要的技能与素养，为毕业后的快速融入企业相关技术岗位打下必要的前提基础。第三，校企合作工作室项目利于传统教师向“双师型”教师转化。教师只有通过提升自己社会实践能力，才有可能更好地服务教学。并通过相应的职业技能岗位资格考核，成为真正意义上的“双师型”教师。
2中职服装设计教学面临的困境
2.1人才教学分布不均
校在实施服装设计专业人才教学过程中，还存在有人才教学分布不得当的问题，一定程度上影响了高校服装设计专业人才培养效率。一方面，在高校实施服装设计专业教学过程中还存在注重设计的艺术素质培养而弱化了实践的技术性，教师采用传统的教学方法，将设计与工艺实践分割化教学，不利于学生在教学过程中理解设计与技术的相关重要性，以及不利于学生对设计和技术的拓展与理解。另外一方面，高校服装设计专业教学过程中，还存在有教学方法相对封闭的问题，教师采用保守性的教学思维和理念，导致学生对新思维和新理念的接收能力降低，并且理论教学内容相对偏多，缺乏对学生主体的重视，导致实际的教学过程中，教学效果相对弱化，不利于服装设计人才个性化发展。
2.2学生思想认识问题
开设服装设计专业，实施专业化的服装设计教学，可以培训出非常优秀的服装设计师，保障服装风格呈现出更加丰富多彩的现象。但是，中国的服装设计在教学方面起步的比较晚，因此在非常多的方面还不具备标准化。相对来讲比较缺乏服装设计教学的一些创新意识以及专业意识。在教学方法上面，学生的思想，理想以及认知等通常是从某些角度进行出发的，大陆的一些大学在服装设计的相关教学当中经常会忽略一些细节问题。就专业性来讲，我国的专业服装设计师比较的稀少，专业老师也比较少，这一点在很大程度上，对中国服装设计的教学发展造成了严重的影响。
2.3缺乏市场分析
理论授课是我国大部分服装院校的服装设计课程所采取的方式，往往是教师假拟课题让学生进行产品的开发与创新设计，学生在设计的时候仅仅考虑产品的创意性，而没有从企业的真正需求出发，其所设计款式大都停留在对款式图以及效果图的手绘表现上，比较关注服装产品的创意表达，而缺乏对服装生产成本及市场流行的认知，因此其所设计的款式往往存在设计元素过多、过杂、制作成本和品牌定位不相符合、工艺难以实现、产品脱离市场流行、脱离目标消费客群的需求等问题，同时，很多学生因为缺乏市场经验所绘制的款式图因为结构不合理而难以转化为实物，久而久之学生的社会实践经验越发匮乏。
3中职服装设计教学下校企合作教学策略
3.1注重教学实践转型
当前高校服装设计专业应该进行实践教学模式转型，就业导向体系下，服装设计企业更要求学生具有实践能力，所以学校应该做好实践教学模式优化。首先，高校应该建立“校企”合作模式，校企合作模式是当前实践教学过程中的一种新模式，对于学生教育教学优化提升有非常重要的作用，在一定程度上也提升有教育教学质量。另外，校企合作模式建设，能够让学生提前进入到企业进行工作，积累服装设计实践经验，保证服装设计专业教学能够更加高效，也有利于高校服装设计专业实践型人才的良好培养。其次，高校服装设计专业进行实践教学过程中，学校应该注重开展更多的服装设计活动，包括校园内“服装设计专业比赛”等活动，通过服装设计专业教学活动的合理展开，保证服装设计专业教学能够更加高效。
3.2根据学生能力选择相应的项目，实现因材施教
同时，在教学中从学生知识结构出发辅导学生从基础项目做起，难度不同的项目可以选择合适的学生，做到因材施教，学以致用。项目式教学除了注重企业的任务要求以外,也需要注重提高学生对于合作企业服装品牌的分析和理解。在设计产品的过程中,结合积累的生活素材,开发创新灵感,以不同的方法和形式进行设计创作。在工作室项目的选择上，教师需要根据培养方案课程设置以及从学生的知识结构、能力水平出发选择合适的产品开发项目，难度过高的产品开发项目可能没办法在授课环节顺利完成，以至课程结束后学生所设计作品难以达到企业的需求，久而久之就会对校企长期合作模式产生负面影响；过于简单的项目则不能够很好地达到课程教学效果，不能提升学生的综合实力。因此，合适的项目以及因材施教是工作室项目在高校长期发展的必要前提。
3.3开展市场调研
市场调研项目教学可以令学生充分了解市场的动态,理解客户的心理,让学生在设计的过程中产生更多的新想法。在这一阶段,以企业的项目任务为前提,学生将以市场调研为主要课题,了解市场的动态,把握市场的需求。在学习和设计的过程中,了解各种设计形式和方法并不断交流,学生就能在交流中不断学习,获得更大的进步。
结语
综上所诉，在服装设计的教学中一定要学会与时俱进以及不断的改革创新，这样才可以培养出具有综合能力以及优良素质的毕业生。这就要求高校能够在产教融合、校企合作的基础上,大力实施基于企业真实任务的项目式教学,提高服装设计教学实践水平，通过校企合作开创全新的教学模式，切实提高服装设计教学的整体水平，为社会培养更多优秀人才。
参考文献
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