何佩键
四川省商务学校
摘要：随着我国经济社会和信息技术的发展，职业学校为了使培养出来的人才跟上时代的发展，就必须创新汽车维修专业的教学内容和教学方法。教师汽车维修实训课程的教学质量，直接影响到学生汽修操作水平的高低，所以在新时期，教师要重视对学生实践能力的训练，积极开发汽修实训课程，创新汽修实训课程的教学方式，使学生积极参与到汽修实训课中。因此，本文主要探讨了在教师运用信息化的教学方法优化中职汽修实训课的策略。
关键词：中职；汽修实训课程；信息化教学
引言：
职业学校的汽车维修专业为社会培养的人才，必须是理论和实践相结合发展的，具有较强的应用型的人才，所以汽车维修专业的教师要实时掌握社会发展的趋势，以及社会所需要的专业人才的需求，使学生在学校中也能掌握企业发展的动态，与社会接轨。随着经济全球化的发展，社会所需要的汽车维修专业的人才要求越来越高，因此作为职业学校的教师，要创新信息化教学的策略，为学生创建“四位一体”的汽修实训课堂，这样才能提中职业教育培养人才的质量，促进汽车维修专业人才的就业。
一、信息化教学的优势
首先是教学效果更加显著。信息化的教学方式可以有效转变以往的灌输式和复述式教学，将枯燥无味的实训课程变得生动有趣，同时信息化教学模式下的混合教学，可以培养学生的自我约束力，在信息化的教学模式下，教师和学生之间的互动交流更加和谐频繁，有效激发了学生对汽修实训课程的学习兴趣。在信息化的教学模式下，学生的创新能力和实践操作技能可以得到进一步提升，促进教师汽修实训课程的教学效果，将教学重难点生动形象地展示给学生，为社会发展培养创新精神强和实践操作水平高的汽修人才。
其次就是声情并茂。信息化的教学可以将汽修实训课程的内容以视频、图片等方式直观地呈现给学生，与以往的教学模式相比，信息化的教学能够将汽修实训课程的教学内容变得简洁，还可以挖掘网络上的各种优质教学资源，扩大学生的知识面。对于汽修实训课程来说，教师利用信息化辅助教学可以将教材中抽象的知识变得更加直观，向学生展示声情并茂的教学资源和材料，与以往的教师画图、划重点的教学方式相比，学生更加喜欢信息化的汽修实训课程教学，让学生更加热爱汽修实训课程，有效提高学生的学习效率。
二、创建“四位一体”的智慧课堂
教师要利用信息化教学的优势，将汽修专业的理论课程和实训课程、网络平台和网络教学资源充分融合起来，转变以往的汽修实训课堂教学模式，升级为“四位一体”的智慧课堂。同时教师要充分运用网络中的大数学，将网络中的汽修理实训视频等教学资源共享给学生，促进教师和学生之间的互动交流，通过对学生的实践操作能力进行深入的分析，并对其展开动态的评价和管理，通过对大数据进行分析教师可以掌握本节汽修实训课程的教学效果[1]。教师为了充分发挥信息化教学的优势，在教学实践中不断提高自身的信息化教学水平，推动汽修实训课程的线上线下的混合教学模式发展，促进汽修实训课程的智慧教学，提高学生的汽修专业技能和水平。
教师可以将互联网作为媒介，学生可以通过移动媒体，例如收集上的浏览器、微信等方式直接访问。网络中的汽修专业教材和实训课程可以提供学生随时随地学习，最重要的是教师还可以开发出有针对性的教学资源，并将其以二维码的形式呈现给学生，这样学生可以根据自己的不足扫描二维码进行针对性的学习。在这个过程中，教师可以对学生的实际操作水平有准确的了解，对学生的学习情况进行实时的掌握和监控，这样可以提高汽修实训课程的课堂教学，冲破汽修专业实训课程的空间和师资的限制。
三、创新课堂教学
首先，教师可以在信息化发展的背景下，挖掘可以进行网络教学的平台，在网络上教学平台例如学习通、钉钉等建立网络班级，在每节汽修实训课成开始之前组织学生进行网络签到，准确掌握每节课学生的迟到早退情况，同时也避免了每节课教师课堂点名的时间的浪费。其次，作为中职学校的教师，教师可以利用录播平台对学生的汽修操作技能和课堂表现进行实时的记录，这样在课下时，教师可以对记录进行深入的分析，并根据学生的实际操作训练情况及时调整汽修实训课程的教学进度，同时也可以对学生的课堂表现进行综合的评价。
四、虚拟仿真软件的使用
教师可以利用多媒体技术播放相关的汽修案例图片或视频，为学生创建良好的学习环境，将本节课的教学目标和任务通过多媒体的方式呈现，可以有效激发中职学生对本节课的学习积极性。然后教师可以指导学生在3D虚拟软件中进行发动机的检测和维修，增加学生的直观感受和实际操作训练，使学生可以熟悉具体的操作流程以及操作过程中需要注意的地方，教师可以将学生在虚拟软件中的自我训练实时录播下俩，对学生容易出现操作失误的地方进行总结，并在实训课中纠正学生的错误[2]。最后，教师还可以利用合作探究的方法，将班级中的学生进行分组，确保每个小组中学生的操作水平互补，并为每个小组提供可以实际操作的车辆、设备和录像机等，利用录像机记录每个学生的操作过程，然后在课上通过多媒体展示给学生，使学生可以直接认识到自己在实训操作中出现的不足。
五、激发学生的兴趣
中职汽修专业的理论教学和实训课程是相辅相成的，传统的灌输式教学并不能激发学生对汽修专业的兴趣，所以教师要充分挖掘信息化教学的优势，将汽修的实训课程内容更加直观地呈现出来，将操作过程变得更加生动形象，进而激发学生对汽修实训课程的学习兴趣。尤其是对于一些理论性较强的实践操作，教师如果只是靠语言讲述并不能清楚地表达出来，所以教师可以利用多媒体、3D动画等方式，将视听结合的相关动画展示给学生，加深学生的理解。例如，教师在讲授有关发动机的结构时，教师可以事先将相关的视频或动画发送到校园学习平台或者学生的手机上，学生可以三百六十度地观看发动机的结构及其工作时的状态，既可以满足学生的好奇心，使学生掌握不同种类汽修的要点，又可以提高学生自主学习能力的发展。
六、结束语
综上所述，信息化教学作为新时期的教学手段，应用到中职汽修专业的实训课程中，既打破了部分学校实训师资力量不足和实训条件不够的情况，又提高了学生对实训课程的兴趣，使学生拥有良好的实际操作水平，通过信息化的教学，使实训课程的教学更加形象化，有利于培养出和社会发展接轨的汽车维修专业人才。
参考文献：
[1]叶仁满.浅谈信息化教学在中职汽修实训课程中的应用[J].汽车维护与修理,2020,No.366(02):26-27.
[2]易建红.浅析信息技术在中职汽车专业实训课程教学中的应用[J].汽车维护与修理,2019,No.364(24):30-31.