武宗雯
甘肃省陇南市卫生学校
摘要：英语对于中职学生而言，是一门必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性，是非常重要的课程。但我校大多数学生英语中考成绩较低，学习方法死板，学习英语多为应付考试，在课堂上表现散漫，学习积极性不高。针对以上现象，笔者以积极教育为理念，以中职生独特的身心发展规律和特点为出发点，利用问卷调查法和观察法等，探索出一些有效的教学策略，增强学生的积极体验，帮助学生树立积极心态，找到学习动力，为学生以后更好的学习打下坚实的基础。
关键词：积极教育；中职学生；英语教学策略；积极体验
引言
积极教育是积极心理学延伸的一个领域，是积极心理学家们把积极心里学研究取得一些成果应用到教育领域，并在此基础上提出了积极教育的理念。它以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，当学生有了更多的积极体验后，学生会对自己提出更高的要求，最终达到培养学生个体层面和集体层面的积极人格。
1、我校学生的来源以及特点。
我校是一所中等职业学校，大多数学生来自农村，根据对学生求学原因的调查，在校学生大致分为三种类型。（1）失落型的学生。这部分学生中考成绩低，没有被普通高中录取，学习基础薄弱。他们在初中阶段没有找到有效的学习方法，学习中屡受挫折，再加上内驱动力不足，导致对学习积极性不高。（2）强迫型的学生。这部分学生已经初中毕业，由于学习基础弱，本人不想再继续学习，在外务工或在家呆了一段时间，但由于年龄太小父母担心他们受到外界不良风气的影响而学坏等原因，强迫孩子来学校学习。（3）主动型的学生。这少部分学生的中考成绩在400分左右，但家庭条件不太好，他们想尽快学到一技之长，早早就业以减轻家庭的经济负担，因此主动来我校学习。他们学习目的明确，有一定的自控能力，能积极参加学校的各种活动，能配合老师完成各项任务。
我校学生的年龄大多在16岁-19岁之间，他们精力充沛，可塑性强，乐于接受新事物、新观点，基础知识薄弱，内驱动力不足，缺乏自信，喜欢网络游戏，心理不够成熟，容易产生偏面的观点。
2、我校学生学习英语的现状
经过对本校20级护理专业和农村医学专业的部分新生进行的英语学习问卷调查分析，发现学生在英语学习中存在一些问题。
2.1中考成绩低，英语基础普遍薄弱。
调查结果显示，63%的学生中考成绩在30分-60分之间，成绩偏低。86%的学生从小学三年级开始接触英语。60%的学生认为学习英语没有多大用处，只是为了应付考试。总体表现为，词汇量少，语法知识似懂非懂，一些概念容易混淆，综合应用英语的能力较弱。中职英语以中学英语为基础，在难度上和初中英语相近，但内容更广泛，词汇量更大，使学生的学习能力和所学知识不对等，在学习过程中就会遇到很多的困难和挫折。
2.2对教学方式和教学内容兴趣不高。
调查结果显示，77%的学生不喜欢初中“满堂贯”的方式。63%的学生上课没有提问交流的时间。73%的学生已经习惯等老师讲解。46%学生认为教学内容有点难，不能很好地理。如果长时间跟不上英语课的节奏，困难就会日积月累，最后就导致学生上课像“听天书”，很容易使他们上课“开小差”。
2.3没有养成良好的学习习惯和有效的学习方法。
调查结果显示，74%的学生没有课前预习，课后复习的好习惯。65%的学生认为英语难学，主要是因为英语单词记不住。80%的学生课后很少花时间学习英语。52%的学生希望通过观看英语电影等方式，更好地了解不同文化的差异。总体来看，多数学生采用“死记硬背”的学习方法，内容简单且少时，这种方法还能奏效，但当内容复杂且多时，效果就不好。
英语作为一门课程，对中职生而言，是一门必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性，是非常重要的课程。但实际上，由于英语基础薄弱，大部分学生在英语课堂的状态及表现很懒散，有的上课睡觉，有的上课玩手机，有的看其它的书籍，有的甚至旷课等等，他们宁愿采取这些消极的方式回避课堂教学，也不愿意采取主动的学习方式改善自己的学习状况，最终就导致了“上课难”的现象。
3.探索增强学生英语学习积极体验的教学策略
如何改变这种现状？怎样让学生能积极主动地学习？在积极教育理念的引导下，以中职生独特的身心发展规律和特点为出发点，利用问卷调查法和观察法等，探索出一些有效的教学策略，增强学生的积极体验，改变学生的消极学习心态，激发学生的学习兴趣，让英语课堂成为轻松快乐的“幸福课堂”。
3.1每节课课前5分钟happy English(快乐英语)，营造良好的课堂氛围。
由于英语基础薄弱，多数学生上课前会出现不同程度的焦虑和紧张的情绪，甚至有的学生有反感的情绪。在这种氛围下上课，师生关系肯定紧张，而且课堂教学效果很不好。因此，利用每节课课前5分钟，安排不同的学生给同学们讲小故事，形式不限（说、唱、跳舞等），要求学生尽量使用简单的英语描述。同学们年龄相近，喜欢和关心的话题也很相近，自己确定主题之后，再帮助学生修改一下英语文稿以便他们能更好地表达自己的观点。这样的活动，一方面可以活跃课堂气氛和激发学生的学习兴趣，另一方面也可以缓和学生的紧张情绪，为更好地学习奠定基础。在近一年的教学实践中，通过观察和交流等方式，发现我代课的几个班的学生学习英语的积极性比以前大大提高了，背诵英语短文的学生越来越多了，有的同学甚至能主动背诵较长的文章。由此可见，良好的课堂氛围能增强学生的学习积极体验，激发学生的学习动力。
3.2利用现代教学手段和多样化课堂活动，增强学生英语学习的积极体验。
为了激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，在课堂上利用多媒体信息化教学手段，如制作教学课件ppt、使用希沃教学软件制作课件和小游戏、利用手机和超星教学软件布置和检查作业等等；在课堂上组织丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、我是小老师、我爱你-单词、激流勇进等等，增强学生在课堂上的积极体验，使学生更好地融入课堂，帮助学生树立自信心。在近一年的教学实践中，多数学生的书写比刚进校时的“龙飞凤舞”相比有了很大的进步，能大胆地参加角色扮演的活动，回答问题的声音比以前更洪亮，学生们变得更自信了。
3.3以创新精神为灵魂，拓展教学内容，增强学生的思维差异感知和跨文化理解能力。
在教学过程中，添加了学生感兴趣的内容（如英语影视欣赏、流行音乐等），增强学生的跨文化理解能力；针对部分有难度的内容，采用直观的方式等（如语法微课、小视频等），使内容更加简单易懂，更加贴近学生的实际水平，更好地调动学生的学习积极性，培养他们自主学习的能力。在难度适中的教学课堂中，学生的表现比以前更有活力了，他们在课堂上能积极参加活动，课后能积极完成老师布置的作业。
3.4应用多种评价方法，促进学生全面发展。
根据《中职英语新课标》的要求，基于英语学科核心素养的教学评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，既关注结果，又关注过程，通过过程的监控促成课堂目标的达成。通过学生上课的出勤次数和课堂回答问题的次数统计等，进行形成性评价。通过其它任务活动，如书法秀、角色扮演、我是小老师、我爱你-单词等等，形成终结性评价。除此以外，还通过学生在活动中的表现，如最美学生、最美作业、单词记忆王和背诵达人等等，形成表现性评价。以上评价再参考笔试成绩，形成期末总评。多元化评价可以促进每个个体最大可能地实现自身的价值，可以让学生对自己提出更高的要求，从而完成由被动变为主动的学习过程；多元化评价可以使关注知识本位转向关注学生全面发展，关注学生的学习态度，重视学习的过程和方法，重视学生参加活动的积极性，使评价成为学生会思考和反思的过程。
4.总结
由于中职学生年龄小，学习基础薄弱，自控能力差，自信心不足，所以更需要老师对这个群体无微不至的关心和关注。传统教育注重学生存在的问题，在一定程度上限制了部分学生的学习积极性、主动性和创造性。而积极教育以人为本，注重发现并培养学生的优秀品质，从而促进学生个体积极品质的发展。通过近一年的教学实践活动，学生们在课堂上能积极主动探索新知识，大部分学生的英语成绩有所提高。尤其参加中职生高考的学生，他们多数英语基础薄弱，但经过实施有效的教学策略后，在英语学习上都取得了很大的进步，其中6名学生通过中职高考升入到本科院校学习，为学弟学妹们树立了积极向上的好榜样。作为一名中职老师，不仅要教授知识，也要通过积极体验引导学生发现其自身的优点，激发学生的学习主动性，为更好地学习奠定坚实的基础，最终把学生培养成具有创新精神和实践能力的新时期建设者。
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