邹宏远
福建省漳州市华安县第一中学 363800
摘要：在新高考的模式背景下，高中历史课堂逐渐发生变化，历史教学不仅仅是单单重视历史基础知识的学习，更重视学生历史学科素养的培养、学生逻辑思维能力的提升。本文对新高考模式下的高中历史教学策略进行有效的探讨，以提高教学的效率。
关键词：新高考模式；高中历史；有效教学；策略探讨
前言：在实际的高中历史课堂教学中，教师受应试教育的影响，只考虑提升学生的成绩，对学生进行“填鸭式”教学，只对学生讲述教材中的重点知识内容，对学生布置的作业内容多数都是背诵教材中的重点知识。同时，教师在教学中忽略了学生的主体地位，没有重视培养学生自主思考能力，不仅让学生对学习的历史内容无法正确的理解，还导致了学生对历史知识失去了学习兴趣，认为学习历史知识是非常枯燥无趣的，这样就严重的限制了学生学科素养的发展。因此，在新高考的模式背景下，要求教师创新教学方式，改变教学理念，重视培养学生的历史学科素养，激发学生的学习兴趣，强化学生对历史知识的理解，让学生能掌握更多的历史重点知识内容，切实提升学生的历史逻辑思维能力。
一、明确课堂教学目标，提升课堂教学的有效性
在高中历史课堂教学中，教师要明确教学目标，对新高考教学方案进行深入的分析和探究，明确方案中强调的学生在历史课堂中处主体地位。在实际的高中历史教学课堂中，教师要根据学生的实际情况和认知能力以及教材内容设计教学方案，确定清晰的教学目标，将教材中的重点知识内容全部展现到学生的面前，以帮助学生真正的理解历史教学内容，掌握其中重点的知识。
例如：在教学《中华文明的起源与早期国家》的过程中，教师要深入挖掘教材内容，掌握教材中重点、难点知识内容“石器时代代表性遗址器物与社会特征；世袭制、分封制、宗法制”等，明确教学目标，让学生在教学的过程中掌握更多的历史知识内容；让学生通过了解石器时代中国境内具有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文级其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。通过教师的讲解，启发学生的思维，让学生更加直观的了解当时的历史背景，并引导学生积极主动去总结、归纳重点的知识，将所学的知识内容相关联，从而提升课堂教学质量。
二、创新课堂教学方法，活跃课堂教学氛围
随着新高考模式方案的确定和实施，历史教师要在高中历史教学中创新课堂教学方法，采用多样化的教学方式，活跃课堂教学氛围，以缓解学生学习压力，让学生在轻松、快乐的课堂教学氛围中能进行有效的历史学习，以促进学生的发展和学习。
例如：在教学《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》时，教师可以适当的运用多媒体电子设备，播放相关的历史电影片段或者图片，让学生了解三国两晋南北朝的政治、经济等相关史实，让学生能够运用历史发展观点理解三国两晋南北朝时期政权的更迭与社会经济、民族关系的发展，从而培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
当学生观看结束后，教师引导学生根据视频中的内容进行相互探讨和分析，然后在进行教材学习，在学生讨论过程中，课堂氛围自然而然的活跃起来。通过这样的教学方式不仅能让学生对历史知识理解的更加透彻，还能激发学生的学习兴趣，主动的对历史知识探究，促使学生的自主学习能力得到培养。
三、开展教学实践活动，强化学生理解能力
在高中历史课堂教学中，教师不仅要教材中的历史重点知识内容，还要不断的探索具有趣味性的教学方式，组织学生开展多样化的实践活动，以提高学生学习的热情，促使学生对历史知识产生浓厚的学习兴趣，从而有效的提升课堂教学质量，提升课题的学习效率。
例如：在教学《中华民族抗日战争和人民解放战争》时，教师可以通过“小剧场”的形式开展教学，指导学生将教材内容和收集到的相关资料编排成一个小剧本，让学生选择自己感兴趣的角色进行扮演。通过这样的形式让学生知道九一八事变后局部抗战开始，了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的意义；知道七七事变开始了全民族抗战，认识日本帝国主义凶恶残暴的侵略本质。通过这样的方式能够激发学生的爱国情怀，强化学生的民族感和责任感，让学生充分的了解了抗日战争胜利的意义，并且深刻的体会到了台儿庄和百团大战等史实，中国军民在抗日战争中英勇、顽强、不怕牺牲的精神。在教师的指导教学中，学生对当时的历史背景和历史故事背后的意义有了更加深刻的理解，促使课堂教学质量得到了全面的提升，学生的学习效率得到显著提高，最终促使学生的历史综合素养得到了有效的培养。
四、拉近师生距离，培养学生自主探究能力
在新高考模式背景下高中历史教学中，要体现学生的主体地位，为学生创设一个和谐、轻松的学习环境，拉近师生距离，鼓励学生自主探究历史学习内容，让学生能够积极主动的投入到课堂学习中，教师要设计适合学生的教学方案，让学生在自主探究的基础上提升自身的学习能力。
例如：在教学《辛亥革命》的过程中，教师可以根据教材内容以及学生的认知能力创设问题情境，如教师可以向班级中学习较好的学生进行有效提问：“辛亥革命的真正意义是什么？”让学生做好带头作用，鼓励学生勇敢的回答问题；其次，教师要关注课堂中不爱回答问题的学生具体情况和学习状态，对这类学生进行简单的提问：“辛亥革命的领导人是谁？”这样简单的问题，不仅能为学生提供发言的机会，还能让学生产生成就感，更加认真的学习，乐于回答课堂中的问题，以此来培养学生自主探究能力。通过问题情境的创设，能让学生的思维能力和创新能力得到良好的锻炼，还能提升课堂教学质量和教学效率。
结语：
综上所述，近年来随着教学课程和新高考改革方案的提出，对高中历史课堂教学的改革和创新提出了新的要求。在新高考的背景下，高中历史教师要正确的理解教学要求，根据新高考的教学要求以及学生的学习需求设计课堂主要教学目标，创新教学方法，改变教学理念，组织开展各式各样的教学实践活动，以提升学生的实践能力，并且强化学生的理解能力，让学生对重点的知识内容理解的更加透彻，在此基础上使学生更好的完成学习任务，让学生的历史学科素养得到良好的培养和提升。
参考文献：
[1]杨赵杰. 浅析新高考模式下高中历史教学的方式及策略[J]. 高考,2019,(35):86.
[2]李善仁. 新高考模式下高中数学的有效教学策略探究[J]. 名师在线,2018,(21):21-22.
[3]雷应学. 试论新高考模式下高中物理实验复习教学策略[J]. 高考,2018,(20):115.