闫立武
黑龙江省鹤岗市第二十五中学
摘要：现在的音乐课教学过程中，授课教师的教学方法及手段是促进学生发展的关键因素。即兴创作教学是指教师根据学生在课堂上的不同表现制定合适的教学策略，进而提高学生对于音乐的热衷度以及适当的锻炼学生的专业技能。在这个以新课改为背景的教学环境下，以这种新型的教学手段使得教师充分了解学生，从而达到提高学生音乐素养的目的。
关键词：即兴创作 音乐教学课堂 专业技能 教学素养
前言：教育部对于学生的全面发展逐渐重视，尤其是对于初中年纪的学生在音乐课学习过程中即兴创作方面的培养，越来越重视学生对于歌曲的理解，在授课过程中教师从情感沟通方面培养促进学生音乐思维的发展。本文主要是针对江苏凤凰少年儿童出版社的相关教材进行分析，站在教师与学生的不同角度探索出适合学生的学习策略，同时也增加教师的引导力度。
一、授课过程中注重教学情境创设，激发学生的学习兴趣
传统的音乐教学方式通常只是教师自由发挥，然后通过不断循环演唱，最终使得学生被迫学会歌曲。教师的教学方式决定着学生的音乐悟性，例如：对于江苏凤凰少年儿童出版社的音乐教材中《草原小姐妹》的教学，教师可以让学生先闭眼，随后播放该歌曲，通过提问的方式让学生抢答提前准备好的教学问题。例如问题1：请问这首歌曲的节拍？问题2：这首歌用了哪些乐器演奏？问题3：这首歌曲主要表达了怎样的情感？通过此类问题可以适当促进学生的思维能力，让学生在轻松的教学环境中充分体会歌曲内涵，通过各种各样的问题不断激发学生对于音乐的求知欲，进而让学生主动去思考作者的创作背景，最终在学生的创作路途中充分发挥教师的引导作用。
二、授课过程中注重方法多元化，激发学生的创作灵感
在授课过程中，音乐教师可以利用多媒体课件、投影、手工制作简单的教具、板书、打击乐器等教学工具引起学生的注意，展现教材内容，进而激发学生的学习兴趣及创作灵感。此外音乐教师也可以通过师生共同伴奏的方式，培养师生间的默契度，以唱、奏、舞、演、说等手段的实施，在一定程度上能够使教学更加生动有趣，进而促进学生发展。但这些教学手段只是教学的一部分，教师应该适当实施，切不可为了追求课堂氛围而忘记教学初衷，最终导致适得其反。
三、授课过程中适当的教学评价，并及时总结教学经验
英国著名教育学家曾说过“对于任何正在实施的系统而言，只有不断的反馈信息才能实现对系统的控制。
”那么在音乐课教学这个系统中，反馈的主要途径，一是看学生的学习效果是否显示，从而反应出授课教师的教学效率，教师根据相关信息进行教学反思；二是授课教师根据同学们的反馈问题，向同学们提供相应的学习方法指导，并撰写相应的教学反思，总结教学经验。
对于教学评价环节，则需要每位教师在完成教学目标后及时注意到学生的反应，进而不断优化教学。例如：在《嘎达梅林》歌曲的教学中，通过不同的教学分配策略，让学生通过分组、单人等演唱手段进行学习交流，从不同的演唱节奏中总结经验。这样的方式能够让学生在尝试不同的学习方式后发现自己的缺点，同时还可以利于学生给老师更为准确的教学反馈，进而有利于教师开展下一个教学环节。同样，教学效果能够反应教学手段的适当与否，目标的合理制定与教学评价环节又息息相关，对于学生学习效果的考量需要教师能够统一了解学生，准确掌握每名同学的学习状态，进而及时为表现好突出的同学进行相应的鼓励。例如：在《江山无限》的教学过程中，可能有很多同学在表情、演唱方法等方面还有些不足，只要同学们能够掌握这首歌曲是神韵及音准就可以，授课教师就要及时对学生的表现给予适当的鼓励，从而激发学生的学习兴趣。
四、授课过程中即兴教学以学习为主游戏为辅，灌输音乐知识与技能
著名音乐教学法中提到：音乐本身是一门娱乐的课程，所有的音乐教学需要教师从游戏入手，通过即兴表达的方式达到教学目的。以即兴开始的教学方式才能够真正体现教学的创造性，它不仅能够将知识点准确的传达于学生，还能让学生在游戏中体会到音乐内涵，进而迫使学生能够主动用字词、语言、以及情感来表达自己的音乐感受。
例如：在《亚非拉惊影》这一单元的教学中，教师可以准备非洲鼓的替代品——教师自制的非洲鼓，尽管自制的非洲鼓可以没有那么美观，但一定要能够使用。教师通过课堂展示的环节，同时邀请学生上台欣赏并陈述自己所体会到的音乐背景。此外，在课堂上，教师可以适当增加相应的小游戏来丰富课堂氛围，比如：以成语接龙的方式指定演唱者，当某位同学无法接下去的时候，就轮到该同学在课堂上表演；教师也可以添加其他的辅助设备增加游戏环节（丢瓶子），规定瓶盖方向指向为表演者。这样的教学方式使得学生在课堂上完全没有课堂压力，让学生在玩的过程中不断完善自身的表演能力，进而使得学生在玩儿中完成教学任务。
总结：
即兴课堂教学是需要教师长期执行的教学方式，才能够使得学生在轻松的实践活动中弥补传统教学中的不足，使得学生在遵循传统音乐准则的过程中发现自身的闪光点，充分让学生在理论与实践的过程中不断接触新颖的知识点，进而拓展出初中音乐课程中的即兴创作教学的新思路新方法。
参考文献：
[1]王青青.初中音乐课程中的即兴创作教学研究[J].黄河之声,2020(21):142-143.
[2]朱梦雪. 初中音乐教学中的即兴创作方法研究[D].鲁东大学,2016.