黄俊萌
福州文博中学 福建省福州市 350001
摘要：音乐这门学科的主要教育目标是帮助学生培养艺术素养，因此，音乐学科核心素养的提升十分重要。而要想实现这一目标，合理的音乐课程评价是有效手段。本人对此做了深入研究，首先阐述了音乐核心素养的意义，分析了高中音乐教学课程评价的现状，最后探讨了核心素养视域下高中音乐课程评价机制的构建策略。
关键词：核心素养；高中音乐；课程评价
引言
最近几年以来我国教育事业发展迅速，新课标的实施对于高中音乐教学也提出了更高的要求，对于新时期的音乐教学先后做出了一系列调整，将学生音乐核心素养的培养作为了重要目标。为了更好的促进这一教学目标的实现，构建针对性、高效性的课程评价机制十分重要。对此，教师必须要予以高度重视，结合高中音乐教学的实际情况，采取多样化手段开展课程教学评价，在提高学生音乐综合能力的同时，促进学生音乐核心素养的形成。
一、音乐核心素养
音乐核心素养的内涵具体主要表现在以下几个方面。
1.审美感知
审美感知指的是对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。要求学生可以在审美的过程中将音乐放置于其特有的文化属性中去理解，去感受不同的人文内涵，而不仅仅只是用听觉来进行审美。
2 .艺术表现
艺术表现指的是通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的一种实践能力。要求学生可以在表达音乐之前，能够准确、深入的把握和理解作品的理念与内涵，并可以将其通过多样化的艺术手段展现出来。
3.文化理解
文化理解指的是学生对于音乐作品的理解与感悟。要求学生在学习音乐的过程中，能够正视音乐作品中的背景和文化，并了解其中蕴藏的艺术形式和文化特征，以及该作品对于社会发展所带来的各种影响。同时也能在这一过程中深刻的体会到音乐作品所具备的文化价值和社会意义。
二、高中音乐教学评价现状
从当前的实际情况来看，在高中音乐课堂教学中，关于课程教学评价的实施受到了很多方面因素的影响和制约。当前的教学评价机制并不完善，而且教师在教学中所采用的评价方式也比较单一传统，对于音乐课程评价体系的构建并未予以高度重视，没有将音乐学科作为一项重要的考核项目来进行测评。除此之外，由于受到传统应试教育思想的长期影响，教师在开展音乐教学的过程中，习惯性按照相关要求来组织教学活动，忽略了学生音乐核心素养的培养，不利于开发学生的音乐潜能，没有站在差异化视角来对学生展开针对性的教学评价，导致课堂教学目标无法真正实现。
三、核心素养视角下高中音乐构建教学评价机制的对策
在高中音乐教学中，为了更好的提高音乐课程评价活动的综合性和高效性，以及针对性，教师必须要予以高度重视，结合高中音乐教学的实际情况来渗透核心素养的教育。具体策略如下。
1.明确课程评价制定标准
在高中音乐教学中，要想更好地利用课程教学评价来促进学生音乐核心素养的形成，首先要做的就是明确课程评价制定的标准。
因此，在评价活动正式开始前，教师必须要有一个清晰的目标导向，围绕音乐核心素养的内涵来制定课程评价标准。
（1）对于音乐课的学习来说，学生学习兴趣的培养十分重要，只有对所学知识感兴趣，才能更加积极地参与到课堂学习活动中。因此，教师应当对多元化教学模式进行积极探索，选择可以提高学生学习兴趣的教学手段，更好地调动学生的课堂参与积极性，使其在音乐课堂中明确自身定位，懂得如何表达自己的情感。对此，教师应该抓住这一特点，坚持导向性原则来设定评价标准，关注学生学习兴趣的激发和培养。
（2）关于教学评价标准的设定避免单一性，要考虑到是否可以达成学科的核心素养。过程中多方面关注到学生的课堂学习表现，然后积极实施过程性考核评价。从而来激发学生的课堂参与意识，促进其良好学习习惯的养成，有助于学生获取知识和丰富体验，为提升其音乐核心素养奠定基础。
2.创设多元化的评价体系
（1）对于课程评价的主体进行适当调整，改变传统单一的教学评价方式，将学生、教师和家长都积极邀请到其中，形成多方评价联动机制。
（2）对于课程评价方式进行适当调整，改变传统单一的考核学生歌唱情况的评价方式，积极组织展开学生自评，生生互评以及教师评价和家长评价，通过灵活多样的评价方式来强化课程评价的多元化特征。过程中既要关注学生的知识与技能的掌握，又要考虑到学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，并在此基础上设置针对性的综合测评指标。
（3）音乐学习具有一定的“不确定性”，每个学生的观点和想法都不同，因此对于音乐的喜好和感悟也不同。这样一来教师在教学过程中就要注意教学评价不能过于果断和主观，要基于“不确定性”基础上注重实施分层评价。过程中积极承认和维护学生在音乐方面的个体差异，尊重学生的想法和观点，允许学生用自己独特的方式来学习音乐，解释音乐，争取打造一个轻松、自由的学习环境，为其创造最好的音乐学习体验。肯定每个学生的表达方式，使每个学生都爱上音乐，对于音乐天赋较好的学生要提高评价标准，积极引导，善于表扬，使其不断努力，充分挖掘自身的潜能，实现更好的发展；对于音乐学习有困难的学生要降低评价标准，给予鼓励，使其发现自己的优点，树立学习信心。
通过以上多元化教学评价的开展，让学生在学习的过程中可以更好的了解自己的学习情况，并促进对于知识技能的掌握，以及情感内涵的感悟。这样不仅能够培养学生的审美感知能力也能够强化学生的艺术表现力，有助于促进学生良好音乐核心素养的形成。
3.积极做好课后教学反思
做好教学反思也是课堂教学评价中的重要环节。由于每位教师的教学风格和教学水平都存在一定差异，因此，在教学评价的过程中，不仅要展开对于学生的评价和考核，还要积极反思和总结自己在教学过程中存在的问题，包括教学行为的选择，以及教学目标的达成。过程中积极同其他老师进行交流和互动，彼此之间学习和改进，这样一来，不仅可以提高自身的人文素养，同时也能为学生带去多方位的指导以及更多的理解和尊重，从而为课堂教学评价的合理实施提供技术性支持。为促进学生音乐核心素养的提升创造有利条件。
四、结语?
总而言之，在高中音乐课堂教学中，要想提高学生的音乐核心素养，课程教学评价的实施也显得十分重要，不仅可以提高教学效果，同时也影响到学生综合能力的培养。因此教师应该重视起来，结合实际情况，采取多样化的手段构建音乐课程教学评价体系，并做好积极的反思和总结，选择更加高效和科学的评价方式，这样才能有效促进学生音乐核心素养的形成。
参考文献：
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[3]高智琼.提升学生音乐素养的有效途径[J].学周刊，2015（25）.