丁言慧
安徽省宿州市砀山县权集中学 235300
摘要：针对中小学学校体育教学对象特点，本文树立了滋养学生学习兴趣的理念，持续激发并保持学生学习兴趣，在体育教学中通过运用游戏教学法、激励教学法、奖惩教学法、情境感染教学法等一系列教学方法，有效提升中小学体育教学实效性，学生体育核心素养得以持续发展。
关键词: 核心素养；学习兴趣；游戏教学法；激励教学法；情境感染教学法
体育核心素养是通过体育运动的学习和练习逐渐形成的关键能力，基本品格和价值观，是中小学生必备的核心素养之一。在体育教学中，要发展学生的体育核心素养，使学生养成终身体育的习惯，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。然而，在体育教学过程中，我们一直面临着这样一个尴尬的问题，那就是经常会遇到课堂气氛沉闷、学生练习不积极的现象。因此，在体育教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生参加体育课的积极性，是实现体育核心素养培育的根本所在。
1.滋养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学问的向导。教师可以通过开发教学方式方法分阶段激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。
1.1引发兴趣阶段
上课开始就意味着兴趣的产生，例如在跳远教学课中准备活动时可利用长跳绳做快速跳，高跳摇两次跳一次，单足跳以及跳手触地等练习。只有练习多样化，他们才愿意更多投入其中，乐此不疲，并认可在技术动作中不断尝试挑战，达到发展核心素养的目的。
1.2激发兴趣阶段
激发学生兴趣有时是教师别具匠心设计的，有时也是在课堂教学中随机发挥的，例如：教师用图画、录像、多媒体展现给学生国际上的优秀运动员的技术优势，使学生的学习兴趣得到激发，从而调动学生的学习欲望，产生学习动机，这也是抓住学生普遍好奇争胜的心理，从而取得良好的效果。教师也可以结合运动项目本身的特点，渲染不断挑战、超越自我的氛围，让学生燃起学习技能动作的冲动，这种跃跃欲试为课堂实践中技能的教学打下了扎实的基础。
1.3发展兴趣阶段
苏霍姆林斯基指出: “只有当您成功学习并创造一个鼓舞人心的地方时，对学习的兴趣才会产生。”因此，成功感是激发学生兴趣的催化剂。在教育教学中，学生在取得一定成绩时往往容易产生兴趣，而这种兴趣会不断发展为某种爱好，进而形成终身体育的意识和习惯。为此，在教学过程中，教师必须注重学生个性的发展，应以肯定和赞赏的态度对待学生，使每个学生都获得自信。
1.4保持兴趣阶段
一堂体育课教学即将结束，这时候学生注意力最易分散，兴趣产生淡化，这时就要采用相应的教学形式来强化这一环节。可选择多种放松练习方法，如配合音乐游戏进行放松，让学生在愉快的气氛中完成最后一部分的教学。同时使学生产生意犹未尽的感觉，为下一节课奠定良好的基础。
2.采用多样化的教学方法
2.1游戏教学法
游戏教学法是在体育教学过程中，合理安排游戏活动，以提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果的一种教学方法。如在跳高课中可以选择“双圈换位”游戏，既掌握了弧线助跑，又复习了耐力跑中弯道技术。另外游戏结束后，要及时讲述，对负者要予以鼓励，对胜者要提出更高的要求，从而培养学生勇敢、顽强、不屈不挠的意志品质，把思想道德教育有机地渗透和结合到游戏中，使学生体育素养得到升华。
2.2激励教学法
激励教学法可以解决学生在教学中吃不饱或吃不下饭的问题。在教学应用时，教师应根据学生的表现和心态灵活选择。例如：教师在课前把自己技术优势适时适度地展现在学生面前，用表率激励法调动学生的学习欲望，产生学习动机，并且在学生心目中建立起自己的形象。
2.3奖惩教学法
表扬与奖励、批评与惩罚是辅助体育课的基本手段，多体现在游戏或比赛中。有奖励的教学模式能够激发学生的集体荣誉感，培养团结互助的精神符合学生竞争心的心理特点，同时也激发了学生的学习热情。
然而如何在体育教学中加以合理应用却不是一件简单的事，教师在教学中实行此法，一定做到言行一致，树立好教师的威信；另外，教师对惩罚时机的掌握,要做到及时准确，达到立竿见影的功效；再次，强度适应，方式灵活多样，要充分考虑到学生的个性特征：对性格外向、反应灵敏、喜爱活动的学生可给与直接的惩罚；对性格内向、情感比较脆弱、不爱运动的学生给与商讨或对比式的处罚。总而言之，奖惩手段要从实际出发，因人而宜，因课而异。
2.4情境感染教学法
情境感染法可谓是一种集言行、情感于一体的教学方法，可以营造生动的课堂氛围。情境感染法作为一种载体形式，融实用、有趣、审美于一身，它创设的情节贯穿教学过程的整个主题活动。把各种派生的角色通过形象的动作再表现出来，如走、跑、跳、投等基本活动，加以感染和烘托，或者利用体现情境效果的体育教具、现代化的设备（图画、录像、多媒体）、器材等进行象征性的演示，再通过教师生动形象的语言描述活动情节，配以相应的乐曲或拍手声等，以声音的渲染达到情境感染的目的，使学生在教师所创设的情境中学习，获得良好的情绪体验，掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。
总之，体育教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。激发学生学习兴趣，从而提高体育教学实效性是十分重要的教学艺术，它的关键在于教师在教学中要大胆的改革、试验，努力地创新，探索新的教学模式，把体育课打造成创新型的活动乐园，让老师和学生之间建立起一种相互协作、尊重、信任的关系，最终让学生体育核心素养真正提升。
参考文献：
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